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Este trabalho é resultado de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós- Graduação Mestrado Acadêmico em Ensino Em Ciências e Saúde – PPGECS da Universidade Federal do Tocantins – UFT, na linha de pesquisa Ensino em Ciências. A pesquisa busca analisar uma experiência disruptiva na Comunidade de Aprendizagem do Paranoá-DF, a partir dos seguintes objetivos específicos: Identificar as características das propostas didático- pedagógicas na escola lócus da pesquisa e Conhecer as experiências pedagógicas que se anunciam disruptivas na Comunidade de Aprendizagem do Paranoá-DF. Perseguiu-se o seguinte questionamento: Quais experiências propostas na Comunidade de Aprendizagem do Paranoá-DF que se anunciam disruptivas? O referencial teórico balizador e cujas conversações, em sua pluralidade, ajudaram a tramar a rede conceitual que sustenta essa pesquisa foram: a teorias da inovação disruptiva, de Clayton Magleby Christensen (2012) e o diálogo com Robinson (2019), Moran (2014), Figueiredo (2021), Demo (2005; 2009), no que concerne às propostas pedagógicas contemporâneas. Assume-se o conceito de educação disruptiva criado por Christensen na perspectiva de superação dos modelos educacionais seculares. O corpus da pesquisa foi produzido na entrevista semiestruturada com a gestão escolar da CAP, no acervo documental e mídias digitais. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva-ATD, desenvolvida por Moraes e Galiazzi (2007) como ferramenta de análise associada ao software MAXDA-2022. O desenvolvimento e a análise da pesquisa evidenciaram desafios para consolidação de mais experiências disruptivas na CAP e possibilitou o desenho de um infográfico com doze metas que corroboram com o movimento disruptivo mais ajustado à educação contemporânea. Contemporary Education. Disruptive Innovation. Learning Communities. Discursive Textual Analysis 1
História 1
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