En esta tesis de maestría abordamos las discursividades sobre la Base Nacional Común
Curricular (BNCC) en circulación en el espacio digital y sus efectos de sentido. Buscamos
enfocar las materialidades digitales y subrayar cómo las especificidades del espacio digital
inciden en la formulación de discursividades. El proceso de producción y de homologación de
la BNCC estuvo señalado por embates políticos e ideológicos, lo que generó repercusiones en
el espacio digital. Por lo tanto, es importante reflexionar sobre cómo la implementación de la
BNCC (re)produce discursividades que circulan en el cuerpo social, a través del espacio digital,
yendo más allá de lo institucionalizado. De esta manera, enfocamos en las discursividades
producidas por tres categorías sociales que se vinculan al archivo, a saber: Ministerio de
Educación (MEC); representantes de estudiantes del bachillerato (UBES); y, representantes de
los trabajadores en la/en educación (CNTE). Planteamos como objetivo general: problematizar
la forma en que algunas categorías públicas (MEC – UBES – CNTE) producen discursividades
sobre la BNCC en la red social Twitter y sus implicaciones en la relación de
resistencia/aceptación de los involucrados con esta normativa. En cuanto a los objetivos
específicos: identificar cómo las discursividades de circulación social sobre la BNCC ganan
evidencia en lo digital; señalar el modo cómo la memoria social (atravesada por lo digital), en
las discursividades sobre la BNCC, permite entrever puntos de dispersión; analizar si las
discursividades que circulan en lo digital se encuentran en el campo del (des)orden institucional.
De esta manera, formulamos la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué cruces discursivos
se evidencian en cada categoría y si los posts/tweets aportan o debilitan el imaginario de que
la BNCC es un documento necesario? Nos filiamos teórica y metodológicamente al Análisis
de Discurso Francés, formulado por Michel Pêcheux, en Francia, difundido por Eni Orlandi, en
Brasil. Resaltamos los aportes de Dias (2018) y de Paveau (2021) para las reflexiones sobre el
Análisis de Discurso Digital. Los análisis apuntan los efectos de sentido producidos por la
UBES y la CNTE que están en contra de las discursividades del MEC, puesto que estas
categorías (UBES y CNTE) se manifiestan en contra de la aprobación de la BNCC. El MEC, a
través de la formación discursiva oficial, busca en sus publicaciones producir efectos de unidad.
Además, observamos que lo digital afecta directamente en el modo como se formulan,
constituyen y circulan las discursividades.
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