Atividades didáticas integradas (ADIs): uma proposta de ensino mediante os gêne ros discursivos para a ampliação da capacidade linguístico-discursiva de alunos do 7º ano do ensino fundamental
Rethinking Portuguese language teaching is not only necessary, it is, above all, unthinkable. The situation is alarming and needs to be urgently rethought. Although there have been several reflections along these lines, it can be seen that practices that do not take into account the socio-histori...
| Autor principal: | TAVARES, Rosa Maria Teixeira |
|---|---|
| Grau: | Dissertação |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Oeste do Pará
2024
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1705 |
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ir-123456789-1705 |
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ir-123456789-17052024-08-13T18:40:56Z Atividades didáticas integradas (ADIs): uma proposta de ensino mediante os gêne ros discursivos para a ampliação da capacidade linguístico-discursiva de alunos do 7º ano do ensino fundamental TAVARES, Rosa Maria Teixeira MOURA, Heliud Luis Maia http://lattes.cnpq.br/3533256621718952 Língua Portuguesa - Ensino Gêneros discursivos Atividades Didáticas Integradas Dialogismo Responsividade CNPQ:: Lingüística, Letras e Artes Linguagens e Letramentos. Rethinking Portuguese language teaching is not only necessary, it is, above all, unthinkable. The situation is alarming and needs to be urgently rethought. Although there have been several reflections along these lines, it can be seen that practices that do not take into account the socio-historical nature of language, or the subject as a socially constituted being, still predominate in schools. It is because I have this perception, and especially because I want to teach language in a more productive way, that I set out to reflect on Portuguese language teaching, in line with scholars who are willing to (re)think new ways of teaching. In this sense, the main objective of this work is to investigate how a didactic action, with integrated activities (ADIs), contributes to expanding the linguisticdiscursive capacity of speakers, as well as increasing their responsive autonomy, in their various social contexts, considering the socio-cultural and contextual aspects of all the subjects involved. The research was carried out through "Integrated Didactic Actions (IDAs)", conceived by Moura (2017), which take the form of interweaving reading, writing, speaking and linguistic reflection activities, from an interactionist/dialogic language perspective, in a cyclical way, without one overlapping the other. It was developed with elementary school students in real discursive and interactionist situations. The methodology used was TozoniReis' (2010) participant, qualitative approach, which allows for action/reflection by the subjects involved, greater involvement between the participants and, above all, the possibility of interpreting and analyzing the data in a more reflective way. The reflections took place according to the theoretical bases of Bakhtin (1997,2006,2010,2016), Fiorin (2022), who consider dialogism and interactionism in language, through discursive genres in real situations of use, in addition to the dialogical character of the enunciations. I am also anchored in authors such as Moura (2017,2018,2019), who understands language as an ideological and socio-historical artifact that cannot be detached from ideological contexts. In addition, I consider the approaches of researchers such as Marcuschi (2008), Kleiman (2002,2007), Rojo (2009,2015), Antunes (2003,2009,2017), Koch and Elias (2013), Street (2014), among others who conceive language in this socio-historical dialogism, aiming for a literacy that is, in fact, social. Thus, based on the analysis of the data, the importance of ADIs for the gradual expansion of speakers' linguistic-discursive skills, as well as for the development of their critical and responsive autonomy, in the most diverse social environments, became evident. This was confirmed by the fact that the students took part in reading, writing and speaking activities and reflected linguistically on all of them, through interconnected actions in real contexts of interaction, just as language is conceived in its most diverse aspects in this research. Repensar o ensino de Língua Portuguesa, não é, tão somente necessário, é sobretudo, improtelável. O quadro que se perpetua é alarmante e precisa ser repensado com urgência. Apesar de haver várias reflexões nesse sentido, observa-se que ainda predomina nos espaços escolares, práticas que não consideram o caráter sócio-histórico da língua, nem tampouco, o sujeito como ser socialmente constituído. É por ter esta percepção, e principalmente, por almejar um ensino de Língua de forma mais produtiva, que me proponho a refletir sobre o ensino de Língua Portuguesa, em consonância com estudiosos que se dispõem a (re) pensarem novas formas de ensinar. Nesse sentido, esse trabalho tem como principal objetivo investigar de que forma uma ação didática, com atividades integradas (ADIs), contribui para a ampliação da capacidade linguístico-discursiva dos falantes, assim como o aumento de sua autonomia responsiva, em seus variados contextos sociais, considerando os aspectos socioculturais e contextuais de todos os sujeitos envolvidos. A pesquisa se deu por meio de “Ações Didáticas Integradas (ADIs)”, concebidas por Moura (2017), que se concretizam através do entrelaçamento entre atividades de leitura, escrita, oralidade e reflexão linguística, numa perspectiva interacionista/dialógica de linguagem, de forma cíclica, sem que haja a sobreposição de uma sobre a outra. Foi desenvolvida com alunos do ensino fundamental, em situações reais discursivas e interacionistas. A metodologia usada foi a participante de TozoniReis (2010), numa abordagem qualitativa, que permite a ação/reflexão dos sujeitos envolvidos, maior envolvimento entre os participantes, e, sobretudo, a possibilidade de interpretação e análise dos dados de forma mais reflexiva. As reflexões ocorreram de acordo com as bases teóricas de Bakhtin (1997,2006,2010,2016), Fiorin (2022), que consideram o dialogismo e o interacionismo da linguagem, por meio dos gêneros discursivos em situações reais de usos, além do caráter dialógico dos enunciados. Ancoro ainda, em autores como Moura (2017,2018,2019) que compreende a linguagem como artefato ideológico e sócio-histórico, não sendo possível a sua desvinculação dos contextos ideológicos. Além disso, considero as abordagens de pesquisadores como Marcuschi, (2008), Kleiman (2002,2007), Rojo (2009,2015), Antunes (2003,2009,2017), Koch e Elias (2013), Street (2014), dentre outros que concebem a linguagem nesse dialogismo sócio-histórico, visando a um letramento que seja, de fato, social. Dessa forma, a partir das análises dos dados, ficou evidente a importância das ADIs para a ampliação gradativa, das habilidades linguístico-discursivas dos falantes, assim como, para o desenvolvimento de sua autonomia crítica e responsiva, nos mais diversificados meios sociais. Isto foi constatado, visto que, os alunos participaram das atividades de leitura, escrita, oralidade e refletiram linguisticamente sobre todas elas, por meio de ações interligadas em contextos reais de interação, assim como é concebida a linguagem em seus mais diversos aspectos, nessa pesquisa. 2024-08-02T22:14:14Z 2024-08-02T22:14:14Z 2024-02-16 Dissertation TAVARES, Rosa Maria Teixeira. Atividades didáticas integradas (ADIs): uma proposta de ensino mediante os gêne ros discursivos para a ampliação da capacidade linguístico-discursiva de alunos do 7º ano do ensino fundamental. Orientador: Heliud Luis Maia Moura. 2024. 228 fls. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras ) - Programa de Mestrado Profissional em Letras, Intituto de Ciências da Educação, Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação Tecnológica, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2024. Disponível em: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1705 https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/1705 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Oeste do Pará Brasil Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional UFOPA nstituto de Ciências da Educação PDF |
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Repositório Institucional - Universidade Federa ldo Oeste do Pará - UFOPA |
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that practices that do not take into account the socio-historical nature of language,
or the subject as a socially constituted being, still predominate in schools. It is
because I have this perception, and especially because I want to teach language
in a more productive way, that I set out to reflect on Portuguese language
teaching, in line with scholars who are willing to (re)think new ways of teaching.
In this sense, the main objective of this work is to investigate how a didactic
action, with integrated activities (ADIs), contributes to expanding the linguisticdiscursive capacity of speakers, as well as increasing their responsive autonomy,
in their various social contexts, considering the socio-cultural and contextual
aspects of all the subjects involved. The research was carried out through
"Integrated Didactic Actions (IDAs)", conceived by Moura (2017), which take the
form of interweaving reading, writing, speaking and linguistic reflection activities,
from an interactionist/dialogic language perspective, in a cyclical way, without
one overlapping the other. It was developed with elementary school students in
real discursive and interactionist situations. The methodology used was TozoniReis' (2010) participant, qualitative approach, which allows for action/reflection
by the subjects involved, greater involvement between the participants and,
above all, the possibility of interpreting and analyzing the data in a more reflective
way. The reflections took place according to the theoretical bases of Bakhtin
(1997,2006,2010,2016), Fiorin (2022), who consider dialogism and
interactionism in language, through discursive genres in real situations of use, in
addition to the dialogical character of the enunciations. I am also anchored in
authors such as Moura (2017,2018,2019), who understands language as an
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(2008), Kleiman (2002,2007), Rojo (2009,2015), Antunes (2003,2009,2017),
Koch and Elias (2013), Street (2014), among others who conceive language in
this socio-historical dialogism, aiming for a literacy that is, in fact, social. Thus,
based on the analysis of the data, the importance of ADIs for the gradual
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