Os indígenas e o ensino superior na Amazônia: realidade e perspectivas da política de ação afirmativa da Universidade Federal do Oeste do Pará (2010 – 2015)

PEREIRA, Terezinha do Socorro Lira

Dissertação

Os indígenas e o ensino superior na Amazônia: realidade e perspectivas da política de ação afirmativa da Universidade Federal do Oeste do Pará (2010 – 2015)

The inclusion and participation of indigenous people in higher education are part of historical claims and struggles of social movements for equal conditions in education in public policies. Due to its relevance in brazilian educational scenario, this theme was elected to study the access and per...

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Autor principal:	PEREIRA, Terezinha do Socorro Lira
Grau:	Dissertação
Idioma:	pt_BR
Publicado em:	Universidade Federal do Oeste do Pará 2022
Assuntos:	Educação superior Ações afirmativas > Amazônia Política educacional Escolarização indígena CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO SUPERIOR::POLÍTICA EDUCACIONAL::AÇÕES AFIRMATIVAS HISTÓRIA, POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL NA AMAZÔNIA HISTÓRIA, POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL NA AMAZÔNIA
Acesso em linha:	https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/700

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spelling	ir-123456789-7002022-10-31T19:00:06Z Os indígenas e o ensino superior na Amazônia: realidade e perspectivas da política de ação afirmativa da Universidade Federal do Oeste do Pará (2010 – 2015) PEREIRA, Terezinha do Socorro Lira BRASILEIRO, Tania Suely Azevedo http://lattes.cnpq.br/7125374751055075 https://orcid.org/0000-0002-8423-4466 Educação superior Ações afirmativas -- Amazônia Política educacional Escolarização indígena CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO SUPERIOR::POLÍTICA EDUCACIONAL::AÇÕES AFIRMATIVAS HISTÓRIA, POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL NA AMAZÔNIA HISTÓRIA, POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL NA AMAZÔNIA The inclusion and participation of indigenous people in higher education are part of historical claims and struggles of social movements for equal conditions in education in public policies. Due to its relevance in brazilian educational scenario, this theme was elected to study the access and permanence of the natives in Federal University of Pará Western (Ufopa). The study brings, among other approaches, the discussion about education based in concepts of decolonial perspective, critical pedagogy, interculturalism concepts, and multiculturalism; it evidences the indigenous schooling process; discusses public policies in education from a historical perspective, and conclude about the educational diversity challenges in Amazon region. The research goal is to analyze the affirmative Action Policy, access and permanence of indigenous at Ufopa considering PSE (2010 to 2015), evaluating its impact to the quality of higher education to these people. The specific objectives are: describe the indigenous profile considering PSE (2010-2015); identify actions/strategies of indigenous access by PSE in Ufopa since its implantation; map actions/strategies of affirmative action policy to guarantee the natives permanence in Federal Higher Education Institution; and, study the impact due to the presence of indigenous people in Ufopa to promote a quality higher education. It is a qualitative research, descriptive and exploratory, micro ethnographic case study type. It was adopted interviews to Indigenous Leaders (chief and Dain Coordinator) managers and professors from Ufopa; questionnaire was distributed to indigenous students that enter in university by PSE (2010-2015) and online questionnaire (Groups Forms) applied to institutes academic directors from Ufopa. The content analysis of Bardin (1997) and the triangulation technique were the data treatment. The results reveal that the Indigenous Selection Special Process is an expression of the Affirmative Action Policy guided by Ufopa allowed the access of 254 indigenous in higher education from 2010 up to 2015, with pronounced ethnic diversity (17 races) including the arapiun peoples (52), wai wai (40) and munduruku (40). Educational Sciences Institutes (ICE) (43%) and Society Sciences (ICS) (19%) concentrated many of these indigenous students. Educational Computer (Iced) and Economy Courses (ICS) have greater academic success, Language Arts/English (ICED) and Anthropology (ICS) were the courses with highest disapproval of indigenous students (SIGAA, 2015). In spite of sporadic institutional actions / strategies (CE ANAMA schoolarship and Learning Facilitation Program), in order to accompany students with higher rates of academic failure, their high percentages imply that Ufopa has not achieved satisfactory results that minimize difficulties of these indigenous people, especially in relation to the experience in the academic world. The research reveals, therefore, that Ufopa has guaranteed annually the access of the natives to the higher education through affirmative policy, however, in relation to the permanence few actions / strategies have been carried out. Considering the complexity inherent in this training process and the specificity of indigenous students, the results revealed in this study indigenous higher education, based on the principles of integral education from a humanistic perspective, capable of promoting the integral development of the individual in its physical, intellectual, cultural and symbolic, is a proposal to be reflected at Ufopa, because it has a significant contingent of indigenous peoples living in its adjacency. A inserção e a participação dos povos indígenas no ensino superior fazem parte de lutas e reivindicações históricas dos movimentos sociais por igualdade de condições na educação e nas políticas públicas educacionais. Em razão de sua relevância no cenário educacional brasileiro, elegeu-se essa temática para estudar o acesso e a permanência dos indígenas na Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa). O estudo traz, entre outras abordagens, a discussão da educação indígena com base nos conceitos introdutórios da perspectiva decolonial, da pedagogia crítica, dos conceitos de interculturalismo e multiculturalismo; também evidencia o processo de escolarização indígena; aborda ainda as políticas públicas em educação em uma perspectiva histórica e finaliza com os desafios da diversidade educacional na região amazônica. Seu objetivo foi analisar o Processo Seletivo Especial (PSE) como uma política de ação afirmativa de acesso dos indígenas na Ufopa, no período de 2010 a 2015, e seu impacto para uma educação superior de qualidade para esses povos. Os objetivos específicos visaram: traçar o perfil dos indígenas ingressantes na Ufopa pelo PSE (2010- 2015); identificar as ações/estratégias de acesso dos indígenas através do PSE na Ufopa desde a sua implantação; mapear as ações/estratégias da política de ação afirmativa para garantir a permanência dos indígenas na Ifes; e estudar o impacto decorrente da presença de indígenas na Ufopa para promover uma educação superior de qualidade. É uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, do tipo estudo de caso microetnográfico. Adotou-se entrevista gravada com lideranças indígenas (cacique e coordenador do Diretório Acadêmico Indígena - Dain), gestores e docentes da Ufopa; questionário online (google forms) com diretores de institutos da Ufopa; questionário impresso com discentes indígenas (PSE, 2010-2015) e análise de seus memoriais acadêmicos. Os dados foram tratados pela análise de conteúdos de Bardin (1997) e adotou-se a técnica de triangulação. Os resultados revelaram que o PSE Indígena é uma expressão da política de ação afirmativa da Ufopa, que possibilitou o acesso de 254 indígenas ao ensino superior entre 2010 e 2015, com acentuada diversidade étnica (17 etnias), destacando-se os povos arapiun (52), wai wai (40) e munduruku (40). O maior número deles concentravam-se nos Institutos de Ciências da Educação (Iced) (43%); e de Ciências da Sociedade (ICS), (19%). Apesar de ações/estratégias institucionais, de caráter esporádico (bolsa de monitoria CE ANAMA e Programa de Facilitação de Aprendizagem), visando acompanhar discentes com maior índice de insucesso acadêmico, seus altos percentuais induzem que a Ufopa não tem atingido resultados satisfatórios que minimizem as dificuldades de aprendizagem desses indígenas, principalmente em relação à vivência no mundo acadêmico. A pesquisa revela, portanto, que desde a sua origem a Ufopa tem garantido anualmente o acesso dos indígenas ao ensino superior por meio de sua política afirmativa; entretanto, em relação à permanência, poucas ações/estratégias têm sido efetivadas. Dada a complexidade própria desse processo formativo e das especificidades dos discentes indígenas, após os resultados revelados neste estudo - a educação superior indígena, pautada nos princípios da educação integral numa perspectiva humanística, capaz de promover o desenvolvimento integral do indivíduo nas suas dimensões físicas, intelectual, social cultural e simbólica - é uma proposta a ser refletida na Ufopa, em virtude de ela ter um contingente significativo de povos indígenas residentes em suas adjacências. 2022-10-31T18:57:54Z 2022-10-31T18:57:54Z 2017-03-31 Dissertation PEREIRA, Terezinha do Socorro Lira. Os indígenas e o ensino superior na Amazônia: realidade e perspectivas da política de ação afirmativa da Universidade Federal do Oeste do Pará (2010 – 2015). Orientadora: Tania Suely Azevedo Brasileiro. 2017. 249 f. Dissertação (Dissertação em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2017. Disponível em:https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/700.Acesso em: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/700 pt_BR Acesso Aberto Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ application/pdf Universidade Federal do Oeste do Pará BRASIL Programa de Pós-Graduação em Educação UFOPA Instituto de Ciências da Educação Arquivo digital
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