Tese

Política de formação de educadores do campo e a construção da contra-hegemonia via epistemologia da práxis: análise da experiência da Ledoc-Ufpa-Cametá

This study deals with the training policy of the rural educators, based on the training experience of the Licentiate Course in Field Education (LEDOC) of the Federal University of Pará, Tocantins Campus in Cametá-PA. Our objective was to analyze how the training policy for field educators ensures th...

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Autor principal: SILVA, Hellen do Socorro de Araújo
Grau: Tese
Idioma: por
Publicado em: Universidade Federal do Pará 2019
Assuntos:
Política de formação de professores
Educação do campo
Educação na Amazônia Tocantina
Epistemologia da práxis
Licenciatura em educação do campo
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
EDUCAÇÃO, CULTURA E SOCIEDADE
EDUCAÇÃO
Acesso em linha: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10905
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spelling ir-2011-109052019-04-09T05:46:14Z Política de formação de educadores do campo e a construção da contra-hegemonia via epistemologia da práxis: análise da experiência da Ledoc-Ufpa-Cametá SILVA, Hellen do Socorro de Araújo HAGE, Salomao Antonio Mufarrej http://lattes.cnpq.br/1723722364556016 Política de formação de professores Educação do campo Educação na Amazônia Tocantina Epistemologia da práxis Licenciatura em educação do campo CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO EDUCAÇÃO, CULTURA E SOCIEDADE EDUCAÇÃO This study deals with the training policy of the rural educators, based on the training experience of the Licentiate Course in Field Education (LEDOC) of the Federal University of Pará, Tocantins Campus in Cametá-PA. Our objective was to analyze how the training policy for field educators ensures the principles of the field of education through reference counter-hegemonic in the Course of Degree in Education of the Field in the UFPA, Campus of the Tocantins in Cametá. The methodology was based on the historical and dialectical materialism so that we could understand the formation of collective field subjects and their acts of resistance by a differentiated training that meets their realities and diversity as people of the field, water and forests. In the methodological procedures used literature review, documentary and field research. As data collection technique, we used semi-structured interviews, questionnaire applied to characterize the students of the Course and conducted participant observation. The results showed that the Degree in Field Education, as a policy for the training of educators in the process of consolidation, amid tensions and contradictions for the approval of the Pedagogical Project, is linked to the principles of Field Education, among to which we highlight: interdisciplinary practice, training by area of knowledge, resistance / affirmation of the teaching identity, students' entrance, pedagogic alternation and the transformation of the country school; which in its essence signal a counter-hegemonic training in higher education referenced by the epistemology of practice. CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este estudo versa sobre a política de formação dos educadores do campo, a partir da experiência formativa do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal do Pará, Campus do Tocantins em Cametá-PA. Nosso objetivo foi analisar como a política de formação dos educadores do campo assegura os princípios da educação do campo através de referenciais contra-hegemônicos no Curso de Licenciatura em Educação do Campo na UFPA, Campus do Tocantins em Cametá. A metodologia fundamentou-se no materialismo histórico e dialético para que pudéssemos compreender a formação dos sujeitos coletivos do campo e seus atos de resistência por uma formação diferenciada que atenda suas realidades e heterogeneidade como povos do campo, das águas e das florestas. Nos procedimentos metodológicos utilizamos análise bibliográfica, documental e pesquisa de campo. Como técnica de coleta dos dados, usamos entrevistas semiestruturadas, aplicamos questionário para caracterizar os estudantes do Curso e realizamos observação participante. Os resultados revelaram que o Curso de Licenciatura em Educação do Campo, como uma política de formação de educadores em processo de consolidação, em meio às tensões e contradições pela aprovação do Projeto Pedagógico, encontra-se vinculado aos princípios originários da Educação do Campo, entre aos quais destacamos: a prática interdisciplinar, formação por área de conhecimento, resistência/afirmação da identidade docente, ingresso dos estudantes, alternância pedagógica e a transformação da escola do campo; os quais em sua essência sinalizam uma formação contra-hegemônica na educação superior referenciada pela epistemologia da práxis. 2019-04-08T20:23:50Z 2019-04-08T20:23:50Z 2017-12-19 Tese SILVA, Hellen do Socorro de Araújo. Política de formação de educadores do campo e a construção da contra-hegemonia via epistemologia da práxis: análise da experiência da Ledoc-Ufpa-Cametá. Orientador: Salomao Antonio Mufarrej Hage. 2017. 307 f. Tese (Doutorado em Educação) - Instituto de Ciências da Educação, Universidade Federal do Pará, Belém, 2017. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10905. Acesso em:. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10905 por Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Pará Brasil Instituto de Ciências da Educação UFPA Programa de Pós-Graduação em Educação 1 CD-ROM
institution Repositório Institucional - Universidade Federal do Pará
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description This study deals with the training policy of the rural educators, based on the training experience of the Licentiate Course in Field Education (LEDOC) of the Federal University of Pará, Tocantins Campus in Cametá-PA. Our objective was to analyze how the training policy for field educators ensures the principles of the field of education through reference counter-hegemonic in the Course of Degree in Education of the Field in the UFPA, Campus of the Tocantins in Cametá. The methodology was based on the historical and dialectical materialism so that we could understand the formation of collective field subjects and their acts of resistance by a differentiated training that meets their realities and diversity as people of the field, water and forests. In the methodological procedures used literature review, documentary and field research. As data collection technique, we used semi-structured interviews, questionnaire applied to characterize the students of the Course and conducted participant observation. The results showed that the Degree in Field Education, as a policy for the training of educators in the process of consolidation, amid tensions and contradictions for the approval of the Pedagogical Project, is linked to the principles of Field Education, among to which we highlight: interdisciplinary practice, training by area of knowledge, resistance / affirmation of the teaching identity, students' entrance, pedagogic alternation and the transformation of the country school; which in its essence signal a counter-hegemonic training in higher education referenced by the epistemology of practice.
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