A pesquisa trata do ensino de Didática na Licenciatura em Química e tem por questão principal: Como se configura a Didática, quando opera na Formação de Professores de Química em diferentes regiões do Brasil, e o que esta considera como condição de seu ensino? Apresenta as questões secundárias: Qual a trajetória de formação dos professores de Didática e/ou as Didáticas Específicas na Licenciatura em Química? Quais os conhecimentos, as limitações, e desafios de quem ensina Didática na Licenciatura em Química? Quais os conteúdos e metodologias devem ser abordados na Didática para as Licenciaturas em Química? Qual o papel e lugar da Didática na Formação do Professor de Química? Desta forma, o objetivo geral é compreender como se configura a Didática e o que esta considera como condição de seu ensino, quando opera na Formação de Professores de Química em diferentes regiões do Brasil, para refletir sobre o perfil e concepções do professor de Didática, os conteúdos, o lugar e o papel dessa disciplina na Formação do Professor de Química. A pesquisa discute os conceitos de: Identidade Docente, Formação de Professores; Didática e Didática Específica; Ensino e Aprendizagem. Constituiram-se objetivos específicos da pesquisa: (i) conhecer as bases teóricas e práticas que estruturam a construção da identidade profissional do professor de Didática e de Química no Brasil; (ii) discutir as bases estruturantes da Didática que fundamentam a análise dos processos de ensino-aprendizagem; (iii) utilizar-se da Hermenêutica Crítica como fundamento do processo de investigação e constituição da narrativa da tese com base na análise de documentos (planos de ensino e projetos de cursos), da interpretação de entrevistas e questionários com professores e licenciandos, da observação da execução da disciplina Didática na Licenciatura em Química. Metodologicamente a pesquisa assume-se na perspectiva da hermenêutica crítica, fundamentada em Paul Ricoeur, enquanto possibilidade de análise dos dados coletados e constituição da narrativa. Busca-se uma abordagem qualitativa da pesquisa em Educação utilizando-se a interpretação das entrevistas, dos questionários e de documentos (projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Química, e planos de curso da disciplina Didática para a Licenciatura em Química). Os resultados demonstram que a Didática ensinada na Licenciatura em Química nas cinco regiões do país se configura como uma Didática “Geral”, com exceção de uma instituição que além da Didática, há a Didática Específica. A Didática considera como condição de seu ensino os conteúdos clássicos: Tendências Pedagógicas; Trajetória histórica da Didática. Currículo; Planejamento e Avaliação, além de outros conteúdos recentes, como Formação e Identidade Docente. A Didática Específica considera conteúdos veiculados a como ensinar a Química na Educação Básica. A pesquisa ainda aponta a necessidade da disciplina Didática e a Didática Específica utilizarem a escola e a sala de aula de química e de ciências como elementos de reflexão; e no campo teórico chamar ao debate questões vinculadas à relação Ensino e Aprendizagem, os Processos Cognitivos e as Neurociências.
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