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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article-24262021-08-17T00:59:32Z Teachers like savanna: every rain the splendor of spring Professores como cerrado: a cada chuva o esplendor da primavera Goldschmidt, Andréa Inês teaching; initial training; internships docência, formação inicial, estágios Field of stages is an important site when we think of teacher training, if need be stimulated reflections involving the teaching identity and praxis. One way to configure these reflections is to use metaphors. Against this background, it was proposed to the Degree Course in Biological Sciences trainees perform the reading of the text of Maria Socorro Lucena Lima entitled "The stage at the undergraduate and the metaphor of the tree." After they built the tree of Supervised I, as an object of study and reflection; however, taking into account the cerrado biome. Listed were six forest species, to be built and presented the associations made between the text read, the reflections and the biological characteristics of the species. Students brought important buildings such as the uniqueness of each species and individual experience of each, revealing that "being a teacher" historically constituted. It was appointed by the participants of the cerrado soil of adversity and the profession, reflecting on the difficulties and teaching devaluation and the importance of this professional in society. We can conceive of students as future professionals aware of their practice as a reflective practitioner. O campo de estágios é um local importante quando pensamos em formação de professores, sendo necessário serem estimuladas reflexões que impliquem na identidade docente e sua práxis. Uma das vias para a configuração dessas reflexões é a utilização de metáforas. Diante deste cenário, foi proposto aos estagiários do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas realizarem a leitura do texto de Maria Socorro Lucena Lima, intitulado “O estágio nos cursos de licenciatura e a metáfora da árvore”. Após, construíram a árvore do Estágio Curricular Supervisionado I, como objeto de estudo e reflexão; porém, levando-se em consideração o bioma cerrado. Foram elencadas seis espécies florestais, a serem construídas e apresentada as associações realizadas entre o texto lido, as reflexões realizadas e as características biológicas das espécies. Os alunos trouxeram construções importantes, como a singularidade de cada espécie e a experiência individual de cada um, revelando que “ser professor” se constitui historicamente. Foi apontado pelos participantes as adversidades do solo do cerrado e da profissão, refletindo sobre as dificuldades e desvalorização docente e a importância deste profissional na sociedade. Podemos conceber os alunos como futuros profissionais conscientes de sua prática, como um profissional reflexivo. Universidade Federal do Pará 2016-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2426 10.18542/amazrecm.v12i24.2426 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 12, n. 24 (2016); 26-38 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 12, n. 24 (2016); 26-38 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2426/3736 https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/downloadSuppFile/2426/1043 /*ref*/AGUIAR, L.M.S., MACHADO, B.M. & MARINHO-FILHO, J. A Diversidade Biológica do Cerrado. In Cerrado: ecologia e caracterização (L.M.S. Aguiar & A.J.A Camargo, eds.). Embrapa Cerrados, Planaltina, p.17-40, 2004. /*ref*/ALARCÃO, Isabel (org.). Formação reflexiva de professores. 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