A cartografia social como metodologia no ensino de geografia: experiência realizada com alunos(as) de 1º ano do ensino médio da Escola Izanete Victor, Santana-AP
This essay discusses the practice of Social Cartography as a methodological strategy in geography teaching and its contribution for a better comprehension of several concepts and contents of this knowledge field. The general objective of the research was to use social cartography as a methodological...
| Autor principal: | GAMA, Alexandre da Silva da |
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| Grau: | Trabalho de Conclusão de Curso - Graduação |
| Publicado em: |
UNIFAP - Universidade Federal do Amapá
2020
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
http://repositorio.unifap.br:80/jspui/handle/123456789/569 |
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ir-123456789-5692020-04-18T14:51:57Z A cartografia social como metodologia no ensino de geografia: experiência realizada com alunos(as) de 1º ano do ensino médio da Escola Izanete Victor, Santana-AP GAMA, Alexandre da Silva da SILVA, Eliane Aparecida Cabral da http://lattes.cnpq.br/1684449537684902 https://orcid.org/0000-0002-8526-9863 Cartografia social - Metodologia Geografia – Estudo e ensino Geografia (Ensino médio) Geografia humana CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA::GEOGRAFIA HUMANA This essay discusses the practice of Social Cartography as a methodological strategy in geography teaching and its contribution for a better comprehension of several concepts and contents of this knowledge field. The general objective of the research was to use social cartography as a methodological approach in geography teaching to apprehend conceptions of territory and territoriality and to help the process of cartographic literacy of two Secondary School 1st year classes’ students at the public school Escola Estadual Izanete Victor dos Santos, town of Santana, state of Amapá, Brazil. The research regarding the method is based on historical-dialecticalmaterialism and the writings of radical-critical geography and historical-critical pedagogy. The nature of the research is qualitative and social cartography was used as a methodology to acknowledge the reality studied and so as a strategy to collect empiric data. Participatory research methods are participatory action research, oral history and direct observation. The locus of the research was the public school Escola Estadual Izanete Victor dos Santos, town of Santana, state of Amapá, Brazil and the subjects were two Secondary School 1st year classes (classes 121 and 122). As result of the research, 62 mental maps and 12 participatory maps were constructed and 4 workshops were performed in each class. From the data obtained in the participatory maps two new synthesis maps were produced, developed by the author. Regarding social cartography as a methodology in geography teaching, it was concluded it was effective whereas the students understood the territory and territoriality concepts from the relation theory-praxis, as per observed in the representation of the maps produced and statements given by the students during the presentation of the maps. Thereby, it is acknowledged that the utilization of social cartography in school environment is real relevant, not only in terms of enabling the students to be active subjects in knowledge construction, but also for taking into consideration their own reality associated with the formal knowledge Este trabalho discute a prática da cartografia social como estratégia metodológica no ensino de geografia e sua contribuição para melhor compreensão de diversos conceitos e conteúdo dessa área disciplinar. A pesquisa teve como objetivo geral utilizar a cartografia social como metodologia no ensino de geografia para apreender concepções de território/territorialidade e ajudar no processo de alfabetização cartográfica de alunos(as) de duas turmas de 1º ano do ensino médio da Escola Estadual Izanete Victor dos santos no município de Santana-AP. No que se refere ao método, a pesquisa tem como base orientadora o materialismo histórico dialético e como horizonte teórico os escritos da geografia crítica – radical e da pedagogia histórico-crítica. É uma pesquisa de caráter qualitativo e usou-se da cartografia social como metodologia de conhecimento da realidade estudada e como estratégia para coleta dos dados empíricos. São métodos de pesquisa integrantes do processo de cartografia social os métodos de pesquisa participativa, como a de pesquisa-ação, e/ou pesquisa oral e observação direta. O locus da pesquisa foi a Escola Estadual Izanete Victor dos Santos, localizada no município de Santana-AP, e os sujeitos foram alunos de duas turmas de 1º ano do ensino médio (turma 121 e 122). Como resultados da pesquisa, obteve-se a construção de 62 mapas mentais e 12 mapas participativos, além de quatro oficinas realizadas em cada turma. A partir dos dados obtidos nos mapas participativos foram produzidos dois mapas síntese, elaborados pelo autor. No que se refere a cartografia social como metodologia aplicada ao ensino de Geografia, conclui-se que foi eficaz visto que os estudantes compreenderam o conceito de território e territorialidade a partir da relação teoria-prática, conforme observado nas representações dos mapas produzidos e em relatos feitos pelos alunos durante o desenvolvimento das atividades e na apresentação dos mapas. Dessa forma, entende-se que a utilização da cartografia social nos ambientes escolares é muito relevante, no sentido de, não apenas possibilitar ao discente ser agente ativo na produção de conhecimento, mas também, de ser considerada a realidade desse sujeito, associando aos conhecimentos escolares 2020-04-18T13:54:51Z 2020-04-18T13:54:51Z 02-03-2020 Trabalho de Conclusão de Curso - Graduação GAMA, Alexandre da Silva da. A cartografia social como metodologia no ensino de geografia: experiência realizada com alunos(as) de 1º ano do ensino médio da Escola Izanete Victor, Santana-AP. Orientadora: Eliane Aparecida Cabral da Silva. 2020. 75 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Geografia) – Departamento de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal do Amapá, Macapá, 2020. Disponível em: http://repositorio.unifap.br:80/jspui/handle/123456789/569. Acesso em:. http://repositorio.unifap.br:80/jspui/handle/123456789/569 Acesso Aberto Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ application/pdf UNIFAP - Universidade Federal do Amapá Brasil 1 CD-ROM |
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Repositório Institucional - Universidade Federal do Amapá - UNIFAP |
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This essay discusses the practice of Social Cartography as a methodological strategy in geography teaching and its contribution for a better comprehension of several concepts and contents of this knowledge field. The general objective of the research was to use social cartography as a methodological approach in geography teaching to apprehend conceptions of territory and territoriality and to help the process of cartographic literacy of two Secondary School 1st year classes’ students at the public school Escola Estadual Izanete Victor dos Santos, town of Santana, state of Amapá, Brazil. The research regarding the method is based on historical-dialecticalmaterialism and the writings of radical-critical geography and historical-critical pedagogy. The nature of the research is qualitative and social cartography was used as a methodology to acknowledge the reality studied and so as a strategy to collect empiric data. Participatory research methods are participatory action research, oral history and direct observation. The locus of the research was the public school Escola Estadual Izanete Victor dos Santos, town of Santana, state of Amapá, Brazil and the subjects were two Secondary School 1st year classes (classes 121 and 122). As result of the research, 62 mental maps and 12 participatory maps were constructed and 4 workshops were performed in each class. From the data obtained in the participatory maps two new synthesis maps were produced, developed by the author. Regarding social cartography as a methodology in geography teaching, it was concluded it was effective whereas the students understood the territory and territoriality concepts from the relation theory-praxis, as per observed in the representation of the maps produced and statements given by the students during the presentation of the maps. Thereby, it is acknowledged that the utilization of social cartography in school environment is real relevant, not only in terms of enabling the students to be active subjects in knowledge construction, but also for taking into consideration their own reality associated with the formal knowledge |
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