Esta é uma pesquisa de natureza qualitativa, na modalidade narrativa, na qual analiso
experiências vivenciadas por professores formadores que atuam no curso de Licenciatura em
Ciências Biológicas, do Instituto de Estudos Costeiros (IECOS), da Universidade Federal do
Pará (UFPA). No contexto desta pesquisa, proponho um processo de reflexão compartilhada
sobre a docência, entre mim (professora de estágios supervisionados) e mais três formadores
(professores de componentes curriculares de conhecimentos específicos da Biologia). Nesta
proposição, problematizo experiências com cada um dos formadores e, por meio da reflexão,
analiso-as, o que nos impele a uma formação contínua entre pares, em meio ao
desenvolvimento do trabalho docente. Objetivo conhecer, para compreender, movimentos
formativos realizados, analisando e reconhecendo experiências docentes formadoras e
investigar em que termos essa proposta de um continuum na formação de formadores
contribui para a retroalimentação docente com vistas à formação de novas gerações de
professores. Desenvolvo uma proposta de trabalho em parceria que está alicerçada no
pensamento reflexivo sobre a docência. Utilizo a Análise Textual Discursiva como
metodologia de análise qualitativa para organizar os dados construídos a partir de meus textos
de campo que se compuseram das gravações em áudio e vídeo das aulas dos formadores,
diálogos reflexivos em momentos que chamei de “Café com Rafaela”, “minhas notas
narrativas pessoais” (registros meus da empiria), planejamentos das disciplinas
acompanhadas e registros escritos dos alunos nas disciplinas. Desse modo, emergiram dois
núcleos analíticos, que organizo, utilizando uma metáfora sobre o Ecossistema Manguezal.
São eles: i) Entremarés: nichos desempenhados em ações, planejamento e reflexões, com
dois eixos de análise – Na Maré Alta e Na Maré Baixa; e ii) Na Maré Equinocial de Sizígia,
com os eixos Sol e Lua que se alinham: a força da gravidade nas massas de água e É tempo
de grandes marés! A análise dos resultados me faz assumir a tese de que formadores de
professores de Ciências e Biologia, quando envolvidos em processos de formação contínua
por meio da reflexão compartilhada sobre a docência, problematizam experiências docentes,
movimentam e constroem saberes de diversas naturezas e, assim, se desenvolvem
profissionalmente, avançando na compreensão de seu papel na formação de novos
professores. Os resultados me permitem inferir que a sala de aula é um nascedouro de ideias
e saberes docentes que ali são trabalhados e (re)construídos, constituindo elementos
essenciais para a construção de identidades profissionais que podem ser modificadas a partir
da necessidade inquirida pelos próprios formadores; a reflexão sobre a prática nos impele a
um desenvolvimento profissional contínuo que pode ser maximizado por meio de um
processo de compartilhamento entre pares (formadores de professores), o que ajuda a
caracterizar a nossa docência, na compreensão do “como ensino” e “por que ensino como
ensino”; os professores formadores realizam movimentos formativos, a partir do que sabem,
conhecem e se permitem conhecer, no sentido da formação inicial de professores.
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