A subjetividade da criança como chave de leitura para os entraves no processo de aprendizagem: a importância do laço educadora-criança no processo de inclusão
Being education a fundamental and necessary precept for the individual in development, the Statute of Children and Adolescents (ECA) postulates that every child and adolescent has the right to be literate. In this way, two important concepts are understood in this context: literacy, defined by th...
| Autor principal: | PAIVA, Erika dos Santos |
|---|---|
| Grau: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Pará
2025
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
https://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/17221 |
| id |
ir-2011-17221 |
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ir-2011-172212025-04-11T16:38:14Z A subjetividade da criança como chave de leitura para os entraves no processo de aprendizagem: a importância do laço educadora-criança no processo de inclusão PAIVA, Erika dos Santos BARROS, Izabella Paiva Monteiro de http://lattes.cnpq.br/1803233392625209 Psicanálise Alfabetização Criança Professora Inclusão Psychoanalysis Literacy Child Teacher Inclusion CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA PSICANÁLISE: TEORIA E CLÍNICA PSICOLOGIA Being education a fundamental and necessary precept for the individual in development, the Statute of Children and Adolescents (ECA) postulates that every child and adolescent has the right to be literate. In this way, two important concepts are understood in this context: literacy, defined by the teaching of codes and letters that make up the standardized education system, and literacy skills represented by behaviors and techniques that go beyond the mastery and construction of alphabetical and spelling systems, that is, it encompasses the ability to interpret and contextualize. Although Decree 7,611/11 emphasizes the importance of specialized educational attention for children with disabilities, global developmental disorders, and high abilities, ensuring the inclusion of children with obstacles in literacy or psychological constitution in the school environment constitutes a true dilemma for most regular education teachers, as numerous questions arise about how to carry out this inclusion. Therefore, the schooling of children with learning difficulties requires active participation from teachers, the school, and, above all, the child as the protagonist with a voice in their own life story. The personalized bond between the teacher and the child in cases of obstacles in literacy allows the educator to have a new perspective on the subject's subjectivity, providing space for the recognition of the desiring subject. This transferential bond, according to psychoanalysis, is a facilitating and necessary means in the relationship between peers. In this way, the research aims to discuss, through a case study, the importance of the teacher considering, in addition to cognitive competencies, the child's subjectivity in the inclusion process. For this, as a research method, the articulation of an exploratory study with a qualitative approach was used, with the support of the qualitative clinical method that draws on psychoanalytic knowledge, such as transference and the unconscious. The study sample consisted of a therapeutic companion/teacher and a child, who was invited to participate in the research for being a user of the health service of the Center for Women's and Children's Health Care (Casmuc) and for attending Basic Education, inclusion criteria. The instrument used for data collection was APEGI (Psychoanalytic Follow-up of Children in Schools, Groups, and Institutions), composed of a semi-directed interview script and some indicators that report on the quality of the child's bond with others. The data were processed quantitatively and qualitatively and served as the basis for the construction of the clinical case. All desirable ethical recommendations for research involving human subjects were respected and followed. The case of Lucas Explorer indicates that the therapeutic companion-child bond, established through the careful gaze of the professional who made a commitment to what Lucas knew and not to what he did not know, helped support the becoming of the student as a desiring subject, allowing him to speak and have an active voice in society. In this way, the place he previously occupied, that of a child reduced to a label based on a diagnosis, can be left behind. Sendo a educação preceito primordial e necessário para o sujeito em desenvolvimento, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), preconiza que toda criança e adolescente têm direito de ser alfabetizado. Dessa forma, compreende-se dois conceitos importantes nesse contexto: a alfabetização, definida pelo ensino de códigos e letras a qual compõe o sistema padronizado de ensino, e o letramento representado por comportamentos e técnicas que vão além do domínio e a construção dos sistemas alfabéticos e ortográficos, ou seja abrange a capacidade de interpretar e contextualizar. Embora o decreto 7.611/11 disponha sobre a importância do atendimento educacional especializado para crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, assegurar a entrada de crianças com entraves na alfabetização ou na constituição psíquica no ambiente escolar constitui um verdadeiro dilema para maior parte dos docentes do ensino regular, pois surgem inúmeros questionamentos sobre como efetivar essa inclusão. Sendo assim, a escolarização de crianças com dificuldades na aprendizagem requer uma participação ativa das professoras, da escola e, sobretudo, da criança como protagonista de um lugar de fala diante da sua história de vida. O laço particularizado professora- criança nos casos com entraves na alfabetização possibilita que a educadora possua um novo olhar sobre a subjetividade do sujeito, dando lugar ao reconhecimento do sujeito de desejo. Este laço transferencial, segundo a psicanálise, é um meio facilitador e necessário na relação do par. Dessa forma, a pesquisa tem como objetivo discutir, a partir de um estudo de caso, a importância de a professora considerar, além das competências cognitivas, a subjetividade da criança no processo de inclusão. Para tanto, como método de pesquisa, utilizou-se à articulação de estudo exploratório de abordagem qualitativa, com o auxílio do método clínico qualitativo que lança mão de conhecimentos psicanalíticos, tais como a transferência e o inconsciente. A amostra do estudo foi composta por uma acompanhante terapêutica/ professora e uma criança, que foi convidada a participar da pesquisa por ser usuária do serviço de saúde do Centro de Atenção à Saúde da Mulher e da Criança (Casmuc) e por cursar o Ensino Fundamental, critérios de inclusão. O instrumento utilizado para coleta de dados foi o APEGI (Acompanhamento Psicanalítico de Crianças em Escolas, Grupos e Instituições), composto por roteiro de entrevista semi-dirigida e alguns indicadores que dão notícias da qualidade do laço da criança com seus outros. Os dados foram trabalhados quantiqualitativamente e foram a base para a construção do caso clínico. Foram respeitadas e seguidas todas as recomendações éticas desejáveis para a pesquisa com seres humanos. O caso de Lucas Explorador, aponta que o laço acompanhante terapêutica- criança, constituído por meio do olhar cuidadoso da profissional o qual sustentou uma aposta no que Lucas sabia e não no que não sabia, ajudou a sustentar o vir-a-ser do aluno sujeito de desejo, permitindo-lhe falar e ter voz ativa na sociedade. Assim, pode ser deixado para trás o lugar que ocupava anteriormente: o de uma criança reduzida a um rótulo a partir de um diagnóstico. 2025-04-11T16:31:30Z 2025-04-11T16:31:30Z 2024-03-01 Dissertação PAIVA, Erika dos Santos. A subjetividade da criança como chave de leitura para os entraves no processo de aprendizagem: a importância do laço educadora-criança no processo de inclusão. 2024. 96 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Pará, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Belém, 2024. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Disponível em: https://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/17221. Acesso em:. https://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/17221 por Acesso Aberto Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ application/pdf Universidade Federal do Pará Brasil Instituto de Filosofia e Ciências Humanas UFPA Programa de Pós-Graduação em Psicologia Disponível na internet via correio eletrônico: bibhumanas@ufpa.br |
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Repositório Institucional - Universidade Federal do Pará |
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facilitating and necessary means in the relationship between peers. In this way, the research
aims to discuss, through a case study, the importance of the teacher considering, in addition to
cognitive competencies, the child's subjectivity in the inclusion process. For this, as a research
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