Esta disertación fue escrita con el objetivo de investigar de qué manera ocurre la mediación
del aprendizaje de los letramentos en las clases de lenguajes, cuando inseridos al contexto
sociocultural y laboral de los discentes del PROEJA del IFPA Campus Castanhal. De este
modo, se optó por el abordaje cualitativa, una vez que esta se preocupa con aspectos de la
realidad producida por la interacción entre el tiempo en la escuela y el tiempo en la
comunidad: pedagogía de la alternancia. En ese contexto, el levantamiento de datos se dio por
medio de la revisión bibliográfica de referencias en Educación del Campo: Hage (2014),
Caldart (2008), Arroyo, Caldart e Molina (2004) y Palaro (2012); de los Letramentos: Soares
(2011), Tfouni (2006), Botelho (2012) Rojo y Moura (2012); y de la Cultura, trabajo y
formación: Mello (2009), Cuche (2002), Laraia (2004), Lafuente (2005), Albó (2005) y Freire
(2011) por medio de la revisión documental: PPC del PROEJA, por los cuestionarios
semiestructurados destinados a los profesores, coordinador y alumnos del PROEJA. En el que
se refiere a las prácticas de letramentos, se confirmó que estas solo ocurren de forma
significativa, cuando los profesores insieren los géneros textuales del cotidiano sociocultural y
laboral de los alumnos en las prácticas pedagógicas, lo que se evidenció a partir del final de la
pesquisa – cuestión comprobada en las respuestas de la coordinación, de los profesores y de
los alumnos participantes de la pesquisa, lo que resultó en la producción de un e-book con
prácticas de letramentos que dialogan los saberes tradicionales a los académicos
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