Desafios à formação educacional de surdos no Brasil e a proposta de educação bilíngue
Accordingto IBGE estimates, amongthe 207 millionBrazilianinhabitants, 5.1% are hearingimpairedand1 million are youngerthan 19 yearsold. Butofthese 1 millionyoungstersanddeafchildren, howmanyhavehadtheopportunitynotonlyto go toschoolbutalsotohaveaneducational background thatrespectstheirspecifici...
| Autor principal: | ROMEIRO, Adrielle da Silva Santos |
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| Grau: | Trabalho de Conclusão de Curso - Graduação |
| Publicado em: |
2020
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
https://bdm.ufpa.br:8443/jspui/handle/prefix/3202 |
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oai:https:--bdm.ufpa.br:8443:prefix-32022020-10-23T03:03:54Z Desafios à formação educacional de surdos no Brasil e a proposta de educação bilíngue ROMEIRO, Adrielle da Silva Santos DIAS, Daniel Amorim http://lattes.cnpq.br/9574593965648347 Educação de surdos Educação inclusiva Educação bilíngue Deaf education Inclusive education Bilingual education CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO ESPECIAL Accordingto IBGE estimates, amongthe 207 millionBrazilianinhabitants, 5.1% are hearingimpairedand1 million are youngerthan 19 yearsold. Butofthese 1 millionyoungstersanddeafchildren, howmanyhavehadtheopportunitynotonlyto go toschoolbutalsotohaveaneducational background thatrespectstheirspecificities?Thisstudyseekstoidentifywhicheducationalfactorsh avemadetheeducational background ofdeafpeople in Braziltobechallenging in regular schoolsthatadopttheproposalof inclusive education. In ordertohighlightthesechallenges, I make theoretical approaches onthehistoryofdeafeducation, as well as therightofpeoplewithspecialneedstoeducation, bringingto light the reality ofthedeafstudent in thepracticeof inclusive education. Basedonthese approaches, I bringanaccountofexperiencethat I experiencedatan inclusive school in Belém, where I hadtheopportunityto observe thedailylivesofthreedeafstudents in thepracticeof inclusive education.The studiesthroughthisworkevidencethatwhenreceiving a deafstudent, theschoolneedsto assume anenvironmentthatensuresrespect for thelinguisticdifferencesofthisstudent, for this, neednotonlyspecializedteachers, orthepresenceofaninterpreter in theclassroom, but it isnecessaryto assume theimportanceofworkingtoacquirethelanguageofthedeafstudent in signlanguage: LIBRAS, respecting it as thenativelanguageofthedeaf, and for this, theparticipationofbilingualteachers, deafandofthedeafcommunity. Andfromthis perspective, schoolsthat assume a philosophyofbilingualeducationdemonstratethemselves as a betteralternativetoguaranteethisspace. De acordo com estimativas do IBGE, dos mais de 207 milhões de habitantes brasileiros, 5,1% possuem deficiência auditiva, 1 milhão são jovens até 19 anos. Mas destes 1 milhão de jovens e crianças surdas, quantos têm tido a oportunidade não somente de ir aescola mas também de ter uma formação educacional que respeite suas especificidades? Este estudo procura Identificar quais os fatores educacionais têm tornado desafiador a formação educacional de pessoas surdas no Brasil em escolas regulares que adotam a proposta de educação inclusiva; para que seja possível evidenciar esses desafios, faço abordagens teóricas sobre a história da educação dos surdos, bem como o direito das pessoas com necessidades especiais à educação, trazendo à tona a realidade do aluno surdo na prática da educação inclusiva. A partir dessa abordagem, trago um relato de experiência por mim vivenciada em uma escola inclusiva de Belém, na qual tive a oportunidade de observar o cotidiano de três alunos surdos na prática da educação inclusiva. Os estudos através deste trabalho evidenciam que ao receber um aluno surdo, a escola precisa assumir um ambiente que garanta o respeito às diferenças lingüísticas desse aluno, para isso, precisa não apenas de professores especializados, ou da presença de um intérprete em sala de aula, mas precisa assumir a importância de se trabalhar a aquisição da linguagem do aluno surdo na língua de sinais: a LIBRAS, respeitando-a como a língua materna e natural dos surdos, para isso, se faz necessária a participação de professores bilíngües, professores surdos e da comunidade surda. E dentro desta perspectiva, as escolas que assumem uma filosofia de educação bilíngüe se demonstram como uma alternativa melhor para garantir esse espaço 2020-10-22T19:09:28Z 2020-10-22T19:09:28Z 2019-01-14 Trabalho de Conclusão de Curso - Graduação ROMEIRO, Adrielle da Silva Santos. Desafios à formação educacional de surdos no Brasil e a proposta de educação bilíngue. Orientador: Daniel Amorim Dias. 2020. 67 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Faculdade de Educação, Instituto de Ciências da Educação, Universidade Federal do Pará, Belém, 2019. Disponível em: https://bdm.ufpa.br:8443/jspui/handle/prefix/3202. Acesso em:. https://bdm.ufpa.br:8443/jspui/handle/prefix/3202 Acesso Aberto 1 CD-ROM |
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Biblioteca Digital de Monografias - UFPA |
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school in Belém, where I hadtheopportunityto observe
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