A presente pesquisa tem como tema a linguagem visual do livro didático, entendida como
toda a expressão e organização do conteúdo escolar por meio dos elementos visuais básicos
(ponto, linha, plano, cor, volume e textura) incluindo fotografias. Pesquisamos sobre o
comportamento desta linguagem nos livros didáticos do 4° ano do Ensino Fundamental da
Coleção Projeto Pitanguá, tendo como premissa o entendimento de que a linguagem
apresentada pelo livro tem interferência direta no processo de formação do conhecimento pela
criança e em sua dinâmica de aprendizagem. Para a realização da pesquisa de observação
direta nos livros usamos a técnica de análise de conteúdo a partir do método de categorização
por caixas de Bardin (2006), em que por leitura prévia são definidas as categorias e durante a
observação as unidades de registros vão sendo classificadas de acordo com tais prédefinições.
A análise caracterizou-se como quanti-qualitativa por trabalharmos tanto com o
registro de freqüência como com a leitura qualitativa dos dados registrados no intuito de
mapearmos um perfil gráfico dos livros e, ao mesmo tempo, analisarmos os possíveis efeitos
da linguagem visual presente. A pesquisa teve como quadro teórico a compreensão da
epistemologia genética de Piaget e das técnicas de composição do design gráfico que, por sua
vez, consideraram a Teoria da Gestalt como organizadora de uma composição visual. Os
dados da pesquisa empírica são apresentados em dois momentos: num primeiro, destacamos
algumas análises qualitativas de imagens e atividades dos livros de acordo com a
categorização da pesquisa, e num segundo momento, são apresentados os quadros dos
registros quantitativos dos recursos visuais empregados nos livros, tornando possível realizar
várias leituras como, por exemplo, a utilização maior das imagens fotográficas e ilustrações
no livro de Língua Portuguesa e a tendência à baixa pregnância no livro de Matemática. Ao
fim das análises, foi possível pontuar a predominância das diferentes estratégias de
comunicação pelos livros, identificar os estilos de ilustrações empregados e fazer inferências
sobre a importância desta linguagem num contexto mais amplo da educação, incluindo a
observação dos papéis dos diferentes atores desse processo.
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