Este trabalho tem como objetivo
analisar a formação da identidade profissional docente do egresso do Curso de Licenciatura
dupla em Ciências: Biologia e Química no Instituto de Saúde e Biotecnologia do Médio
Solimões (ISB/UFAM), em Coari-AM, na perspectiva formativa do professor reflexivo. A
formação inicial visa preparar futuros professores para atuar na Educação Básica, cabendo aos
mesmos mobilizarem diferentes saberes em sala de aula, na construção e reconstrução de sua
identidade profissional. Nesse aspecto, faz-se relevante, entender a formação inicial dos
egressos no curso em estudo e como o mesmo está favorecendo a identificação destes com a
profissão docente. Assim, realizou-se uma análise das concepções e representações que os
atores sociais – coordenador do curso, docente formador e egressos do curso, que atuam como
professores na Educação Básica – têm acerca dos elementos que integram a identidade
profissional docente desenvolvida no Curso de Licenciatura dupla em Ciências. Para tanto,
adotou-se a pesquisa qualitativa, em uma abordagem metodológica histórico-cultural, em que
foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: análise documental do Projeto
Pedagógico do Curso (PPC), como forma de averiguar os elementos integrativos que
configuram a identidade profissional docente do egresso do curso investigado. Os dados
obtidos foram organizados mediante a Análise Textual Discursiva (ATD). O estudo desvelou
que a identidade profissional docente se desenvolve de forma processual, durante toda a vida,
estando sempre se renovando. Os elementos que constituem a identidade profissional
consistem em saberes desenvolvidos pelo professor, por meio de suas vivências e interações
sociais, que configuram e direcionam suas atitudes, comportamentos, valores, escolhas
pessoais e profissionais. Verificando-se assim, que a identidade profissional do egresso,
apresenta-se bastante complexa, sendo difícil analisar sua configuração, porque ela está em
constante construção, sendo relativa à história, a trajetória escolar e profissional de cada
indivíduo e também de suas experiências na formação inicial. Concluiu-se que o curso
apresenta uma proposta formativa de um professor de Ciências para atuar na Educação
Básica, todavia, a matriz curricular do curso, ainda está organizada de forma fragmentada,
estando os conteúdos científicos e pedagógicos desarticulados, apresentando um baixo grau
de interdisciplinaridade. Percebeu-se também que os docentes formadores ainda apresentam
uma concepção técnica da formação do professor, pois ainda existe uma valorização maior, no
currículo, dos conhecimentos específicos sob os conteúdos pertinentes a dimensão
pedagógica. Necessitando-se rever estes pontos no currículo prescrito e nas concepções destes
sujeitos, no sentido de favorecer a formação identitária do professor. Mediante a análise da
fala dos Docentes Formadores e Egressos Professores, tornou-se notável que os saberes
disciplinares foram os mais mobilizados, no qual os inquiridos atribuíram de grande
relevância o domínio dos conteúdos de Biologia e Química, para o exercício profissional. Os
entrevistados também atribuíram como relevantes os saberes curriculares e pedagógicos,
porque tratam de saberes como: planejar e avaliar; escolha do livro didático; e confecção de
material alternativo pedagógico. Já os saberes experiências foram mobilizados nas diversas
atividades das disciplinas dos componentes curriculares das Prática como Componente
Curricular (PCC), Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e Atividades Acadêmico-
Científico-Culturais (AACC) da dimensão pedagógica, que envolvia pesquisa, extensão e
ensino. A partir da análise das falas dos sujeitos entrevistados, constatou-se que o curso de
Licenciatura em Ciências: Biologia e Química desenvolve atividades significativas, que visam
desenvolver a identidade profissional do professor, estando estes sujeitos, satisfeitos com a
sua profissão e formação no curso, os quais alegam haver uma boa aceitação no mercado de trabalho. Identificou-se, também, que curso careceu de desenvolvimento de conhecimentos
teóricos e práticos, necessários para os docentes atuarem no contexto escolar, em decorrência
de se tratar de uma formação em dois cursos. Suscitando assim, a necessidade de a matriz
curricular ser repensada, especialmente nas disciplinas de dimensão pedagógica, no sentido de
aproximar os conteúdos trabalhados durante a formação inicial da realidade escolar.
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