A Matemática, mesmo presente no cotidiano da sociedade e alicerce de outras áreas do
conhecimento, ainda é de difícil compreensão para os estudantes, que não conseguem
significar os conceitos da sala de aula com a realidade que os cerca, evidenciando a
necessidade de efetivar estratégias de ensino que facilitem o processo de ensino-aprendizagem, deixando-o mais dinâmico, interessante e proporcionando o desenvolvimento
de atitudes e habilidades dos alunos, na formação como um todo. Nesse contexto, com o
intuito de proporcionar condições que favoreçam a aprendizagem significativa, este estudo se
dispôs a analisar a partir de uma oficina didática, com materiais reutilizáveis, possíveis
evidências de aprendizagem significativa da Geometria Espacial. A pesquisa foi
fundamentada na concepção teórica da aprendizagem significativa, pautando-se na abordagem
qualitativa e norteada pela metodologia da pesquisa-ação. Os dados foram coletados em uma
Escola Pública na cidade de Manaus com 18 estudantes do 2º Ano do Ensino Médio regular,
por meio de uma oficina didática, utilizando observação sistemática, questionários e registros
fotográfico como instrumentos. Os dados coletados foram analisados por meio da Análise de
Conteúdo. Os resultados evidenciaram ao longo do desenvolvimento da pesquisa, evidências
de aprendizagem significativa para conceitos como postulado da determinação da reta e do
plano, diferença entre pontos colineares e não colineares, diferença entre retas paralelas e
reversas, áreas e volume do prisma, ideia das áreas e volume do cilindro, diferenças e
semelhanças em relação à área e volume do cilindro e prisma.
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