Políticas públicas educacionais inclusivas: a legitimidade da escolarização dos indivíduos com autismo nas escolas da SEDUC em Manaus

Tiradentes, Regina Oliveira; http://lattes.cnpq.br/7067858505316676; https://orcid.org/0000-0002-6070-7601

Dissertação

Políticas públicas educacionais inclusivas: a legitimidade da escolarização dos indivíduos com autismo nas escolas da SEDUC em Manaus

Este trabalho objetivou identificar quais políticas educacionais inclusivas legitimam a escolarização do educando com autismo e que contribuição os documentos internacionais e nacionais trouxeram à consolidação dessas políticas, a pesquisa se desenvolveu por meio da Linha 4: Educação Especial e Incl...

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Autor principal:	Tiradentes, Regina Oliveira
Outros Autores:	http://lattes.cnpq.br/7067858505316676, https://orcid.org/0000-0002-6070-7601
Grau:	Dissertação
Idioma:	por
Publicado em:	Universidade Federal do Amazonas 2020
Assuntos:	Autismo em crianças - Manaus (AM) Educação inclusiva - Manaus (AM) Professores de educação especial - Manaus (AM) CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO: TÓPICOS ESPECIFICOS DE EDUCAÇÃO: EDUCAÇÃO ESPECIAL Políticas Educacionais Inclusivas Atendimento Educacional Especializado Escolarização Autismo
Acesso em linha:	https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8035

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spelling	oai:https:--tede.ufam.edu.br-handle-:tede-80352024-08-23T05:05:04Z Políticas públicas educacionais inclusivas: a legitimidade da escolarização dos indivíduos com autismo nas escolas da SEDUC em Manaus Tiradentes, Regina Oliveira Matos, Maria Almerinda de Souza http://lattes.cnpq.br/7067858505316676 http://lattes.cnpq.br/5590755531194676 Schmidt, Carlo http://lattes.cnpq.br/7185372980306847 Santos, João Otacílio Libardoni dos http://lattes.cnpq.br/1487941865277973 https://orcid.org/0000-0002-6070-7601 Autismo em crianças - Manaus (AM) Educação inclusiva - Manaus (AM) Professores de educação especial - Manaus (AM) CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO: TÓPICOS ESPECIFICOS DE EDUCAÇÃO: EDUCAÇÃO ESPECIAL Políticas Educacionais Inclusivas Atendimento Educacional Especializado Escolarização Autismo Este trabalho objetivou identificar quais políticas educacionais inclusivas legitimam a escolarização do educando com autismo e que contribuição os documentos internacionais e nacionais trouxeram à consolidação dessas políticas, a pesquisa se desenvolveu por meio da Linha 4: Educação Especial e Inclusão no Contexto Amazônico, pertencente ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas, com bolsa de estudo da FAPEAM. O estudo propôs uma busca no Ministério da Educação com o objetivo de conhecer documentos e diretrizes endereçadas à condução metodológica do processo de escolarização desses indivíduos. Para alcançarmos os objetivos propostos, optou-se pela pesquisa qualitativa, com enfoque dialético, nossa caminhada metodológica deu-se com análise documental, bibliográfica e pesquisa de campo. Para coletar os dados foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturada como sugere Bardin (2011), nos serviram como objeto de análise os documentos internacionais, nacionais, estaduais e as políticas educacionais inclusivas que versam sobre o direito à escolarização dos indivíduos com autismo. No que compreende a educação especial e inclusiva, utilizamos como aporte teórico os autores Pietro (2018), Garcia (2017), Baptista (2015), Matos (2012; 2013), Bobbio (2004), Bueno (2004), Saviani (2008), Alves (2011), Carneiro (2007), Bosa (2002), Orrú (2016; 2019), Schmidt (2013), Whitman (2015), Cunha (2016; 2017), Mantoan (2006; 2014), Capellini (2004), Ropoli (2010), Costa (2016), Mazzotta (1996), Manzini (2015) entre outros. Na análise de conteúdo, confrontamos os dados da pesquisa, tendo como eixos temáticos norteadores a relação entre o professor do ensino comum e o professor do atendimento educacional especializado que atua nas salas de recursos multifuncionais e o posicionamento dos gestores sobre as políticas educacionais inclusivas e seu impacto no contexto regional amazônico, além de temáticas que envolveram recursos didáticos e a participação da família. O resultado da pesquisa nos possibilitou compreender a inclusão dos alunos com autismo nas escolas da SEDUC em Manaus, bem como fomentar pesquisas envolvendo as temáticas do autismo e escolarização através das políticas educacionais inclusivas em nosso estado. Assim, os elementos problematizados neste estudo deixaram explícito que, nas escolas pesquisadas, os professores tanto do ensino comum, como das salas de recursos multifuncionais, entendem como insuficientes os mecanismos disponibilizados a nível MEC, e que a SEDUC/AM carece de investimentos na área de formação continuada com subsídios metodológicos que respaldem o trabalho docente, visando à efetividade da escolarização dos alunos com autismo no contexto da inclusão escolar nas escolas da SEDUC/AM na cidade de Manaus. This work aimed to identify which inclusive educational policies legitimize the assistance to students with autism and what contribution international and national documents have brought to the consolidation of these policies. The study proposes a search in the Ministry of Education in order to get to know the documents with the guidelines addressed to methodologically direct the schooling of individuals with autism. When analyzing the Pedagogical Political Project of state schools that offer specific educational assistance to students with autism, we verified the MEC guidelines for implementation and operationalization, including the National Law for the Protection of People with Autistic Spectrum Disorder (Law n. 12.764/12). It is a qualitative research of documentary, bibliographic analysis and field research. International, national, state documents and inclusive educational policies that deal with the right to schooling of individuals with autism served as the object of analysis. With regard to special and inclusive education, we used as a theoretical contribution the authors Pietro (2018), Garcia (2017), Baptista (2015), Fávero (2004), Bereohff (1991), Matos (2012; 2013), Adorno (2010), Marquezan (2009), Bobbio (2004), Bueno (2004), Saviani (2008), Alves (2011), Carneiro (2007), Bosa (2002), Orrú (2016; 2019), Schmidt (2013), Whitman (2015), Cunha (2016), Mantoan (2014), Capellini (2004) and Ropoli (2010). In the content analysis, we compared the research data, having as guiding thematic axes the relationship between the teacher of ordinary education and the teacher of specialized educational assistance in the multifunctional resource rooms and what is the position of the school manager on inclusive educational policies and their impact on the regional Amazonian context. The result of the research allowed us to understand the current state of inclusion of students with autism in SEDUC/AM, in addition to encouraging more research involving the themes of autism and inclusive educational policies in our state. Thus, the elements problematized in this study made it explicit that, in the schools surveyed, teachers in both ordinary education and in multifunctional resource rooms understand the mechanisms available at the MEC level as insufficient, and that SEDUC / AM lacks investments in the area. of continuing education and methodological subsidies to support the teaching work aiming at the effective schooling of students with autism in the context of school inclusion in SEDUC/AM schools in the city of Manaus. FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas poderiam ja ter cadastrado os professores da Ufam com seus respectivos lattes, ajudaria muito. 2020-12-04T19:36:02Z 2020-08-30 Dissertação TIRADENTES, Regina Oliveira. Políticas públicas educacionais inclusivas : a legitimidade da escolarização dos indivíduos com autismo nas escolas da SEDUC em Manaus. 2020. 123 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Amazonas. Manaus (AM), 2020. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8035 por Acesso Embargado http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ application/pdf Universidade Federal do Amazonas Faculdade de Educação Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Educação
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description	Este trabalho objetivou identificar quais políticas educacionais inclusivas legitimam a escolarização do educando com autismo e que contribuição os documentos internacionais e nacionais trouxeram à consolidação dessas políticas, a pesquisa se desenvolveu por meio da Linha 4: Educação Especial e Inclusão no Contexto Amazônico, pertencente ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas, com bolsa de estudo da FAPEAM. O estudo propôs uma busca no Ministério da Educação com o objetivo de conhecer documentos e diretrizes endereçadas à condução metodológica do processo de escolarização desses indivíduos. Para alcançarmos os objetivos propostos, optou-se pela pesquisa qualitativa, com enfoque dialético, nossa caminhada metodológica deu-se com análise documental, bibliográfica e pesquisa de campo. Para coletar os dados foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturada como sugere Bardin (2011), nos serviram como objeto de análise os documentos internacionais, nacionais, estaduais e as políticas educacionais inclusivas que versam sobre o direito à escolarização dos indivíduos com autismo. No que compreende a educação especial e inclusiva, utilizamos como aporte teórico os autores Pietro (2018), Garcia (2017), Baptista (2015), Matos (2012; 2013), Bobbio (2004), Bueno (2004), Saviani (2008), Alves (2011), Carneiro (2007), Bosa (2002), Orrú (2016; 2019), Schmidt (2013), Whitman (2015), Cunha (2016; 2017), Mantoan (2006; 2014), Capellini (2004), Ropoli (2010), Costa (2016), Mazzotta (1996), Manzini (2015) entre outros. Na análise de conteúdo, confrontamos os dados da pesquisa, tendo como eixos temáticos norteadores a relação entre o professor do ensino comum e o professor do atendimento educacional especializado que atua nas salas de recursos multifuncionais e o posicionamento dos gestores sobre as políticas educacionais inclusivas e seu impacto no contexto regional amazônico, além de temáticas que envolveram recursos didáticos e a participação da família. O resultado da pesquisa nos possibilitou compreender a inclusão dos alunos com autismo nas escolas da SEDUC em Manaus, bem como fomentar pesquisas envolvendo as temáticas do autismo e escolarização através das políticas educacionais inclusivas em nosso estado. Assim, os elementos problematizados neste estudo deixaram explícito que, nas escolas pesquisadas, os professores tanto do ensino comum, como das salas de recursos multifuncionais, entendem como insuficientes os mecanismos disponibilizados a nível MEC, e que a SEDUC/AM carece de investimentos na área de formação continuada com subsídios metodológicos que respaldem o trabalho docente, visando à efetividade da escolarização dos alunos com autismo no contexto da inclusão escolar nas escolas da SEDUC/AM na cidade de Manaus.
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