O desmonte da política de formação de alfabetizadores da SEMED/ Manaus
Esta tese objetiva compreender o desmonte da política de formação continuada dos alfabetizadores da rede municipal de ensino, mais particularmente a estratégia de formação em polos da Divisão de Desenvolvimento Profissional do Magistério (DDPM), a partir de uma lógica privatizante e mercadológica...
| Autor principal: | Camargo, Raiolanda Magalhães Pereira de |
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| Outros Autores: | http://lattes.cnpq.br/5028856385065315, https://orcid.org/0000-0002-6839-1920 |
| Grau: | Tese |
| Idioma: | por |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Amazonas
2022
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8634 |
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oai:https:--tede.ufam.edu.br-handle-:tede-86342023-05-18T05:04:03Z O desmonte da política de formação de alfabetizadores da SEMED/ Manaus Camargo, Raiolanda Magalhães Pereira de Oliveira, Selma Suely Baçal de http://lattes.cnpq.br/5028856385065315 http://lattes.cnpq.br/5050471052673175 Martins Filho, Lourival José Lúcio, Elizabeth Orofino Nogueira, Silvia Cristina Conde https://orcid.org/0000-0002-6839-1920 Professores alfabetizadores - Manaus (AM) Programas de alfabetização - Manaus (AM) CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO Políticas de Alfabetização Formação de alfabetizadores Lógica privatizante e mercadológica Humanização e emancipação Esta tese objetiva compreender o desmonte da política de formação continuada dos alfabetizadores da rede municipal de ensino, mais particularmente a estratégia de formação em polos da Divisão de Desenvolvimento Profissional do Magistério (DDPM), a partir de uma lógica privatizante e mercadológica da SEMED-Manaus e suas implicações para os processos formativos e para a ação alfabetizadora. A pesquisa está vinculada ao GPPE/CNPq/UFAM; à linha de pesquisa 2- Estado, Políticas públicas e Gestão da Educação do PPGEDA, com apoio da CAPES e FAPEAM. Para concretizar os objetivos propostos, realizou-se uma pesquisa de campo numa escola da rede municipal com acompanhamento, por meio de grupos dialogais, de três professores alfabetizadores, análise documental dos dispositivos legais sobre alfabetização e programas de formação de alfabetizadores implementados em âmbito federal. No contexto local, optamos por examinar a estratégia de formação da Divisão de Desenvolvimento Profissional do Magistério (DDPM), setor responsável pela formação dos professores da rede municipal de Manaus, concentrando nossa análise na estratégia de formação em polo/rede colaborativa, considerando ser a estratégia formativa de atendimento a um número maior de alfabetizadores da rede, além de outros instrumentos normativos como proposta pedagógica para os anos iniciais, Plano Municipal de Educação e Referencial Curricular Amazonense, confrontando com projetos e programas de alfabetização da SEMED- Manaus derivados da gigantesca lógica privatizante da rede municipal, materializada pelo Projeto de Expansão e Melhoria Educacional da Rede Pública de Manaus (PROEMEM) e Gestão Integrada da Escola (GIDE), concentrando nossa investigação no avanço do gerenciamento da política municipal de Alfabetização pelo Instituto Ayrton Sena, cujo Programa de Gestão da Alfabetização (PGA) foi o embrião de uma minuta de uma Política Municipal de Alfabetização e do mais recente Currículo Escolar Municipal de Alfabetização. As contradições encontradas nos dados foram validadas pelas vozes dos professores investigados na pesquisa empírica e pelas vozes de seus pares, reveladas no movimento de resistência surgido no decorrer da escrita desta pesquisa e contextualizado nesse estudo. O referencial teórico ancora-se nas contribuições de Karel Kosik, Paulo Freire, Magda Soares, Maria do Rosário Mortatti, Karl Marx, António Nóvoa e demais autores de relevância nacional no contexto das políticas públicas de educação. Assim, a investigação revelou o desmonte de uma importante política de formação de alfabetizadores, indicando a necessidade de repensarmos as bases necessárias para uma política municipal de alfabetização e de formação de alfabetizadores que garanta efetivamente o direito humano e social de aprender a ler e a escrever para nossas crianças da rede pública, assegurando espaços para a discussão e a participação dos professores na elaboração dessas políticas, no debate coletivo sobre o currículo, que irão desenvolver em seus percursos formativos, e na melhoria das condições objetivas de seu trabalho, além da necessária aproximação da universidade às escolas públicas, de forma a promover a aprendizagem ao longo da vida e uma alfabetização pela qual se inicia o longo processo de humanização por meio da educação. This thesis aims to understand the dismantling of the continuing education policy for literacy teachers in the municipal education system, more particularly the training strategy in centers of the Professional Development Division of the Teaching Profession (DDPM), based on a privatizing and marketing logic of SEMED-Manaus and its implications for training processes and literacy action. The research is linked to the GPPE/CNPq/UFAM; to the research line 2- State, Public Policies and Education Management at PPGEDA, with support from CAPES and FAPEAM. To achieve the proposed objectives, a field research was carried out in a municipal school with follow- up, through dialogic groups, of three literacy teachers, documental analysis of legal provisions on literacy and literacy training programs implemented at the federal level. In the local context, we chose to examine the training strategy of the Professional Development Division of the Magisterium (DDPM), the sector responsible for training teachers in the municipal network of Manaus, focusing our analysis on the training strategy in a collaborative hub/network, considering it to be the formative strategy to serve a greater number of literacy teachers in the network, in addition to other normative instruments such as a pedagogical proposal for the early years, Municipal Education Plan and Amazonian Curriculum Reference, comparing with SEMED- Manaus literacy projects and programs derived from the gigantic logic privatization of the municipal network, materialized by the Manaus Public Network Educational Expansion and Improvement Project (PROEMEM) and Integrated School Management (GIDE), focusing our investigation on the advancement of the management of the municipal Literacy Policy by the Ayrton Sena Institute, whose Program for Literacy Management (PGA) was the embryo of a draft of a Municipal Literacy Policy and the most recent Municipal Literacy Curriculum. The contradictions found in the data were validated by the voices of the teachers investigated in the empirical research and by the voices of their peers, revealed in the resistance movement that emerged during the writing of this research and contextualized in this study. The theoretical framework is based on the contributions of Karel Kosik, Paulo Freire, Magda Soares, Maria do Rosário Mortatti, Karl Marx, António Nóvoa and other authors of national relevance in the context of public education policies. Thus, the investigation revealed the dismantling of an important literacy training policy, indicating the need to rethink the necessary bases for a municipal literacy and literacy training policy that effectively guarantees the human and social right to learn to read and write for our children in public schools, ensuring spaces for discussion and participation of teachers in the development of these policies, in the collective debate on the curriculum, which they will develop in their training paths, and in the improvement of the objective conditions of their work, in addition to the necessary bringing the university closer to public schools, in order to promote lifelong learning and literacy through which the long process of humanization through education begins. 2022-01-10T19:52:34Z 2021-12-10 Tese CAMARGO, Raiolanda Magalhães Pereira de. O desmonte da política de formação de alfabetizadores da SEMED/ Manaus. 2021. 328 f. Tese (Doutorado em Educação na Amazônia) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2021. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8634 por Acesso Aberto http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ application/pdf Universidade Federal do Amazonas Faculdade de Educação Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia |
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(DDPM), a partir de uma lógica privatizante e mercadológica da SEMED-Manaus e
suas implicações para os processos formativos e para a ação alfabetizadora. A
pesquisa está vinculada ao GPPE/CNPq/UFAM; à linha de pesquisa 2- Estado,
Políticas públicas e Gestão da Educação do PPGEDA, com apoio da CAPES e
FAPEAM. Para concretizar os objetivos propostos, realizou-se uma pesquisa de
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legais sobre alfabetização e programas de formação de alfabetizadores
implementados em âmbito federal. No contexto local, optamos por examinar a
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Manaus, concentrando nossa análise na estratégia de formação em polo/rede
colaborativa, considerando ser a estratégia formativa de atendimento a um número
maior de alfabetizadores da rede, além de outros instrumentos normativos como
proposta pedagógica para os anos iniciais, Plano Municipal de Educação e
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alfabetização da SEMED- Manaus derivados da gigantesca lógica privatizante da rede
municipal, materializada pelo Projeto de Expansão e Melhoria Educacional da Rede
Pública de Manaus (PROEMEM) e Gestão Integrada da Escola (GIDE), concentrando
nossa investigação no avanço do gerenciamento da política municipal de
Alfabetização pelo Instituto Ayrton Sena, cujo Programa de Gestão da Alfabetização
(PGA) foi o embrião de uma minuta de uma Política Municipal de Alfabetização e do
mais recente Currículo Escolar Municipal de Alfabetização. As contradições
encontradas nos dados foram validadas pelas vozes dos professores investigados na
pesquisa empírica e pelas vozes de seus pares, reveladas no movimento de
resistência surgido no decorrer da escrita desta pesquisa e contextualizado nesse
estudo. O referencial teórico ancora-se nas contribuições de Karel Kosik, Paulo Freire,
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de relevância nacional no contexto das políticas públicas de educação. Assim, a
investigação revelou o desmonte de uma importante política de formação de
alfabetizadores, indicando a necessidade de repensarmos as bases necessárias para
uma política municipal de alfabetização e de formação de alfabetizadores que garanta
efetivamente o direito humano e social de aprender a ler e a escrever para nossas
crianças da rede pública, assegurando espaços para a discussão e a participação dos
professores na elaboração dessas políticas, no debate coletivo sobre o currículo, que
irão desenvolver em seus percursos formativos, e na melhoria das condições objetivas
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