Cinema como recurso tecnológico para o ensino de competências socioemocionais
The purpose of this study was to investigate the feasibility of using cinema as a technological resource to promote the development of socio-emotional competences and contribute to the educational itinerary of the high school students of the Federal Institute of Education Science and Technolo...
| Autor principal: | Costa, Darlea Araújo de Souza Esteu da |
|---|---|
| Grau: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Publicado em: |
Instituto Federal do Amazonas
2018
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/52 |
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oai:localhost:4321-522018-04-20T13:20:54Z Cinema como recurso tecnológico para o ensino de competências socioemocionais Costa, Darlea Araújo de Souza Esteu da Cabral Neto, João dos Santos http://lattes.cnpq.br/9340150562756599 Cabral Neto, João dos Santos http://lattes.cnpq.br/9340150562756599 Guerreiro, Elaine Maria Bessa Rebello http://lattes.cnpq.br/7534553739735381 Costa, Claudia Regina Brandão Sampaio Fernandes da Educação socioemocional Desenvolvimento de competências Recurso tecnológico Cinema CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::TECNOLOGIA EDUCACIONAL The purpose of this study was to investigate the feasibility of using cinema as a technological resource to promote the development of socio-emotional competences and contribute to the educational itinerary of the high school students of the Federal Institute of Education Science and Technology of Amazonas (IFAM), Campus Manaus - Industrial District (CMDI). The rationale of this study discussed the role of cinema in education and the importance of enabling the student to develop their emotional at school. For the development of the study we used the Research-action as a research methodology and for data collection we used the Focus Group techniques and the Conversation Wheel. For the study of social-emotional competences in this research, we present the relevance of the education of emotions in school and are based on the theory of the so-called Big Five, also known as Five Factors Model (MCF), Global Factors of Personality or Five Great Factors, model of organization of personality traits that explain groups of behaviors: Conscientiousness, Agreeableness, Neuroticism (Emotional Stability), Openness to experiences and Extraversion. For the identification of the competence to be promoted, a questionnaire was applied and from this result we elaborated criteria for the choice of the film and consequently the planning of the didactic session for the data collection. The results obtained attest to the relevance of this study and allowed to prove the efficacy of the cinema in the promotion of socio-emotional competences besides presenting new perspectives for the inclusion of social-emotional education in the school. In order to consolidate our study and promote social-emotional education in school through the cinema, we developed a didactic guide for teachers entitled "Didactic Guide for the Promotion of Social-emotional Competences with Cinema", which aims to encourage and instigate the teaching of social-emotional skills in schools through the cinema. O presente estudo teve como objetivo investigar a viabilização da utilização do cinema como recurso tecnológico para a promoção do desenvolvimento de competências socioemocionais e contribuir para o itinerário formativo dos alunos do ensino médio do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM), Campus Manaus – Distrito Industrial (CMDI). A fundamentação desse estudo discutiu o papel do cinema na educação e a importância de possibilitar ao aluno o seu desenvolvimento emocional na escola. Para o desenvolvimento do estudo utilizamos a Pesquisa-ação como metodologia de pesquisa e para a coleta de dados utilizamos as técnicas de Grupo focal e a Roda de Conversa. Para o estudo das competências socioemocionais presentes nessa pesquisa, apresentamos a relevância da educação das emoções na escola e nos baseamos na teoria dos chamados Cinco Grandes Domínios da Personalidade (Big Five), também conhecidos como Modelo de Cinco Fatores (MCF), Fatores Globais de Personalidade ou Cinco Grandes Fatores, modelo de organização de traços de personalidade que explicam grupos de comportamentos: Conscienciosidade, Amabilidade, Estabilidade emocional, Abertura a novas experiências e Extroversão. Para a identificação da competência a ser promovida aplicou-se um questionário e a partir desse resultado elaboramos critérios para a escolha do filme e consequentemente o planejamento da sessão didática para a coleta dos dados. Os resultados obtidos atestaram a relevância desse estudo e permitiram comprovar a eficácia do cinema na promoção de competências socioemocionais além de apresentar novas perspectivas para a inclusão da educação socioemocional na escola. Para consolidar nosso estudo e promover a educação socioemocional na escola através do cinema, elaboramos um guia didático para professores intitulado “Guia Didático para a promoção de Competências Socioemocionais com o Cinema”, que tem por objetivo incentivar e instigar o ensino de habilidades socioemocionais nas escolas por meio do cinema. 2018-04-20T13:20:54Z 2018-04-30 2018-04-20T13:20:54Z 2017-12-05 Dissertação http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/52 por Acesso Aberto Instituto Federal do Amazonas Brasil Campus Manaus Centro Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET) IFAM |
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Repositório Institucional - Instituto Federal do Amazonas - IFAM |
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The purpose of this study was to investigate the feasibility of using cinema as a technological
resource to promote the development of socio-emotional competences and contribute to the
educational itinerary of the high school students of the Federal Institute of Education Science
and Technology of Amazonas (IFAM), Campus Manaus - Industrial District (CMDI). The
rationale of this study discussed the role of cinema in education and the importance of enabling
the student to develop their emotional at school. For the development of the study we used the
Research-action as a research methodology and for data collection we used the Focus Group
techniques and the Conversation Wheel. For the study of social-emotional competences in this
research, we present the relevance of the education of emotions in school and are based on the
theory of the so-called Big Five, also known as Five Factors Model (MCF), Global Factors of
Personality or Five Great Factors, model of organization of personality traits that explain groups
of behaviors: Conscientiousness, Agreeableness, Neuroticism (Emotional Stability), Openness
to experiences and Extraversion. For the identification of the competence to be promoted, a
questionnaire was applied and from this result we elaborated criteria for the choice of the film
and consequently the planning of the didactic session for the data collection. The results
obtained attest to the relevance of this study and allowed to prove the efficacy of the cinema in
the promotion of socio-emotional competences besides presenting new perspectives for the
inclusion of social-emotional education in the school. In order to consolidate our study and
promote social-emotional education in school through the cinema, we developed a didactic
guide for teachers entitled "Didactic Guide for the Promotion of Social-emotional Competences
with Cinema", which aims to encourage and instigate the teaching of social-emotional skills in
schools through the cinema. |
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