Periódico

A Sala de Aula Invertida e a Aula Tradicional: Mistura dos métodos de ensino nas aulas de Ciências: The Flipped Classroom and the Traditional Classroom: Mixing teaching methods in Science classes

Autor principal: Gonçalves dos Santos, Judes
Outros Autores: Erasmo Caires de Lima Santos, Prof. Erasmo, Lorpátria de Carvalho, Lindonil, José Nogueira da Silva, Pedro, da Silva Martins, Quesle, Figueroa Cadillo, Robinson
Grau: Periódico
Publicado em: Universidade Federal de Rondônia 2024
Acesso em linha: https://periodicos.unir.br/index.php/RAEF/article/view/8003
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spelling oai:periodicos.unir.br:article-80032024-05-18T01:22:38Z A Sala de Aula Invertida e a Aula Tradicional: Mistura dos métodos de ensino nas aulas de Ciências: The Flipped Classroom and the Traditional Classroom: Mixing teaching methods in Science classes Gonçalves dos Santos, Judes Erasmo Caires de Lima Santos, Prof. Erasmo Lorpátria de Carvalho, Lindonil José Nogueira da Silva, Pedro da Silva Martins, Quesle Figueroa Cadillo, Robinson El presente trabajo tiene como objetivo verificar la Potencial de la metodología de enseñanza en la modalidad Presencial.Clase invertida en relación con las clases de ciencias tradicionales ofrecido en una escuela pública. La propuesta de estudio se centró en investigación bibliográfica estudiantil, aplicación de la teoría de El aprendizaje significativo de Ausubel usando cuestionarios antes de cada clase, socialización de los temas impartidos durante la clase y aplicación de evaluaciones para verificar conocimientos adquirido por el estudiante. Estos elementos fueron adoptados para la estudio de la materia e implica, además de Flipped Classroom Classes, Algunas clases tradicionales. Los resultados muestran que el La aplicación de ambos métodos disciplina la clase y promueve participación activa antes y después de cada clase y mejora la conocimiento del estudiante. Así, las aulas invertidas son adaptable al aprendizaje significativo de los estudiantes y cuando esto El método se utiliza alternativamente con las clases tradicionales. puede demostrar un crecimiento en el desempeño de los estudiantes conEl método del aula invertida. El resultado del trabajo. Contribuyó al desarrollo de programas y planificación. unidad pedagógica de la unidad escolar. O presente trabalho tem como objetivo verificar o potencial da metodologia de ensino na modalidade de Sala de Aula Invertida em relação às Aulas Tradicionais de Ciências oferecidas numa Escola Pública. A proposta de estudo focou-se na pesquisa bibliográfica do aluno, aplicação da teoria de aprendizagem significativa de Ausubel usando questionários antes de cada aula, socialização dos temas lecionados durante a aula e aplicação de avaliações para verificação do conhecimento adquirido pelo aluno. Esses elementos foram adoptados para o estudo da matéria e envolve além das Aulas de Sala Invertida algumas Aulas Tradicionais. Os resultados mostram que a aplicação dos dois métodos disciplina a turma e promove a participação ativa antes e depois de cada aula e aprimora o conhecimento do aluno. Assim, as Sala de Aula Invertida são adaptáveis a Aprendizagem significativa dos alunos e quando esse método é usado alternadamente com as aulas tradicionais consegue comprovar o crescimento do desempenho do aluno com o método da Sala de Aula Invertida. O resultado do trabalho contribuiu na elaboração de programas e planejamento pedagógico da unidade escolar. The present work aims to verify the potential of the teaching methodology in the Classroom modality Flipped Class in relation to Traditional Science Classes offered in a Public School. The study proposal focused on student bibliographical research, application of the theory of Ausubel's meaningful learning using quizzes before of each class, socialization of the topics taught during the class and application of assessments to verify knowledge acquired by the student. These elements were adopted for the study of the subject and involves, in addition to Flipped Classroom Classes, some Traditional Classes. The results show that the Application of both methods disciplines the class and promotes active participation before and after each class and improves the student knowledge. Thus, Flipped Classrooms are adaptable to meaningful student learning and when this method is used alternately with traditional classes can demonstrate growth in student performance with the Flipped Classroom method. The result of the work contributed to the development of programs and planning pedagogical unit of the school unit. Le présent travail vise à vérifier la potentiel de la méthodologie d'enseignement dans la modalité En classe Classe inversée par rapport aux cours de sciences traditionnelles offert dans une école publique. La proposition d'étude s'est concentrée surrecherche bibliographique des étudiants, application de la théorie de L'apprentissage significatif d'Ausubel à l'aide de quiz avant de chaque cours, socialisation des sujets enseignés pendant le cours et application d'évaluations pour vérifier les connaissances acquis par l'étudiant. Ces éléments ont été adoptés pour le étude du sujet et implique, en plus des Classes Inversées, quelques cours traditionnels. Les résultats montrent que le L'application des deux méthodes discipline la classe et favorise participation active avant et après chaque cours et améliore la connaissances des étudiants. Ainsi, les Classes Inversées sont adaptable à un apprentissage significatif des élèves et lorsque cela la méthode est utilisée en alternance avec les cours traditionnels peut démontrer une croissance des performances des élèves avec la méthode de la classe inversée. Le résultat du travail contribué à l'élaboration des programmes et à la planification unité pédagogique de l'unité scolaire. Universidade Federal de Rondônia 2024-05-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://periodicos.unir.br/index.php/RAEF/article/view/8003 Revista Amazônica de Ensino de Física; v. 1 n. 1 (2023): 5ª Edição da Revista RAEF 2023 Amazonian Journal of Physics Teaching; Vol. 1 No. 1 (2023): 5ª Edição da Revista RAEF 2023 2764-2461 Copyright (c) 2024 Revista Amazônica de Ensino de Física
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