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Dissertação
Gamificação no ensino de ciências : perspectivas e desafios para os professores do ensino fundamental II em escolas públicas no município de Manaus-Am
Na contemporaneidade, o envolvimento com jogos, sejam eles de tabuleiro, cartas, consoles ou digitais, é comum entre as crianças, os jovens e os adultos. A gamificação, que incorpora elementos atrativos dos jogos, tem se destacado na educação. No âmbito escolar, desafios são lançados aos profe...
Autor principal: | Silva, Sávio Oliveira da |
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Outros Autores: | http://lattes.cnpq.br/9213417924593290, https://orcid.org/0000-0003-3161-0613 |
Grau: | Dissertação |
Idioma: | por |
Publicado em: |
Universidade Federal do Amazonas
2024
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Assuntos: | |
Acesso em linha: |
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10306 |
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oai:https:--tede.ufam.edu.br-handle-:tede-103062024-08-24T05:04:47Z Gamificação no ensino de ciências : perspectivas e desafios para os professores do ensino fundamental II em escolas públicas no município de Manaus-Am Gamification in science teaching: perspectives and challenges for Elementary School II teachers in public schools in the city of Manaus - AM Silva, Sávio Oliveira da Costa, Heron Salazar http://lattes.cnpq.br/9213417924593290 http://lattes.cnpq.br/9498793839739367 Silva, Viviane Gomes da http://lattes.cnpq.br/3840356643382333 Batista, Eliane Regina Matins http://lattes.cnpq.br/6865614032821482 https://orcid.org/0000-0003-3161-0613 . . . CIENCIAS HUMANAS Gamificação Ensino de Ciências Educação Metodologias ativas Percepção docente Na contemporaneidade, o envolvimento com jogos, sejam eles de tabuleiro, cartas, consoles ou digitais, é comum entre as crianças, os jovens e os adultos. A gamificação, que incorpora elementos atrativos dos jogos, tem se destacado na educação. No âmbito escolar, desafios são lançados aos professores para criarem estruturas de jogos em suas metodologias de ensino, estimulando o interesse e o engajamento dos estudantes. No ensino de Ciências, a gamificação oferece uma abordagem enriquecedora e dinâmica, promovendo a aprendizagem dos conteúdos e do pensamento crítico. O objetivo é investigar a percepção dos professores de Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental sobre a gamificação como recurso pedagógico. A pesquisa apresenta-se como de natureza qualitativa. Como instrumentos utilizamos a revisão bibliográfica e a aplicação de um questionário a partir da plataforma Google Forms. Na revisão, foram encontrados 12 estudos, dentre artigos e dissertações, com um levantamento realizado nas plataformas BDTD e CAPES. Por sua vez, a pesquisa adotou a abordagem de levantamento (survey), com características descritivas e predominância de elementos qualitativos. O locus recai sobre a cidade de Manaus, Amazonas, na coleta de respostas de 28 professores que atuam com os conteúdos de Ciências em escolas públicas A análise dos dados adotou a técnica de codificação e categorização de Bardin (2016). Nossos resultados enfatizam que o uso da gamificação nas estratégias de ensino e aprendizagem favorece a motivação dos estudantes, propiciando oportunidades formativas lúdicas, pautadas no trabalho colaborativo e crítico. Contudo, muitos desafios estão envoltos nessa articulação, como a falta de estrutura das escolas, a inexperiência dos docentes ao lidarem com as tecnologias no ensino, a desconcentração, levando à perda do foco e frustração nas atividades desenvolvidas, dentre outros elementos. Indicamos a importância da diversificação das metodologias de ensino e aprendizagem, a partir do aumento dos investimentos públicos para a disponibilização de infraestrutura adequada, formação continuada para a instrumentalização dos professores e difusão de metodologias inovadoras na (re)organização dos currículos e avaliação do aproveitamento. A pesquisa contribui para o entendimento das práticas pedagógicas no contexto de Tecnologias Digital de Informação e Comunicação (TDIC) e gamificação no ensino de Ciências, favorecendo um ensino crítico e pautado na mediação docente e na busca pela autonomia dos estudantes. In contemporary times, involvement with games, whether board, card, console or digital, is common among children, young people and adults. Gamification, which incorporates attractive elements of games, has stood out in education. At the school level, challenges are launched to teachers to create game structures in their teaching methodologies, stimulating student interest and engagement. In Science teaching, gamification offers an enriching and dynamic approach, promoting content learning and critical thinking. The objective is to investigate the perception of Science teachers in the Final Years of Elementary School about gamification as a pedagogical resource. The research is qualitative in nature. As instruments we used a bibliographic review and the application of a questionnaire using the Google Forms platform. In the review, 12 studies were found, including articles and dissertations, with a survey carried out on the BDTD and CAPES platforms. In turn, the research adopted a survey approach, with descriptive characteristics and a predominance of qualitative elements. The locus is on the city of Manaus, Amazonas, in collecting responses from 28 teachers who work with Science content in public schools. Data analysis adopted the coding and categorization technique of Bardin (2016). Our results emphasize that the use of gamification in teaching and learning strategies favors student motivation, providing playful training opportunities, based on collaborative and critical work. However, many challenges are involved in this articulation, such as the lack of structure in schools, the inexperience of teachers when dealing with technologies in teaching, deconcentration, leading to loss of focus and frustration in the activities carried out, among other elements. We indicate the importance of diversifying teaching and learning methodologies, based on increased public investments to provide adequate infrastructure, continued training to equip teachers and disseminate innovative methodologies in the (re)organization of curricula and assessment of performance. The research contributes to the understanding of pedagogical practices in the context of Information and Communication Technologies (ICT) and gamification in science teaching, favoring critical teaching based on teacher mediation and the search for student autonomy. 2024-08-22T21:14:30Z 2024-03-05 Dissertação SILVA, Sávio Oliveira da. Gamificação no ensino de ciências: perspectivas e desafios para professores do Ensino Fundamental II em escolas públicas no município de Manaus - AM. 2024. 157f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Humanidades) – Universidade Federal do Amazonas, Humaitá (AM), 2024. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10306 por Acesso Aberto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ application/pdf Universidade Federal do Amazonas Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Humaitá Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades |
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TEDE - Universidade Federal do Amazonas |
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Na contemporaneidade, o envolvimento com jogos, sejam eles de tabuleiro, cartas, consoles ou
digitais, é comum entre as crianças, os jovens e os adultos. A gamificação, que incorpora
elementos atrativos dos jogos, tem se destacado na educação. No âmbito escolar, desafios são
lançados aos professores para criarem estruturas de jogos em suas metodologias de ensino,
estimulando o interesse e o engajamento dos estudantes. No ensino de Ciências, a gamificação
oferece uma abordagem enriquecedora e dinâmica, promovendo a aprendizagem dos conteúdos
e do pensamento crítico. O objetivo é investigar a percepção dos professores de Ciências nos
Anos Finais do Ensino Fundamental sobre a gamificação como recurso pedagógico. A pesquisa
apresenta-se como de natureza qualitativa. Como instrumentos utilizamos a revisão
bibliográfica e a aplicação de um questionário a partir da plataforma Google Forms. Na revisão,
foram encontrados 12 estudos, dentre artigos e dissertações, com um levantamento realizado
nas plataformas BDTD e CAPES. Por sua vez, a pesquisa adotou a abordagem de levantamento
(survey), com características descritivas e predominância de elementos qualitativos. O locus
recai sobre a cidade de Manaus, Amazonas, na coleta de respostas de 28 professores que atuam
com os conteúdos de Ciências em escolas públicas A análise dos dados adotou a técnica de
codificação e categorização de Bardin (2016). Nossos resultados enfatizam que o uso da
gamificação nas estratégias de ensino e aprendizagem favorece a motivação dos estudantes,
propiciando oportunidades formativas lúdicas, pautadas no trabalho colaborativo e crítico.
Contudo, muitos desafios estão envoltos nessa articulação, como a falta de estrutura das escolas,
a inexperiência dos docentes ao lidarem com as tecnologias no ensino, a desconcentração,
levando à perda do foco e frustração nas atividades desenvolvidas, dentre outros elementos.
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do aumento dos investimentos públicos para a disponibilização de infraestrutura adequada,
formação continuada para a instrumentalização dos professores e difusão de metodologias
inovadoras na (re)organização dos currículos e avaliação do aproveitamento. A pesquisa
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