Alfabetização em tempo de pandemia: práticas pedagógicas de professores do 1º ano do ensino fundamental
Este estudo foi desenvolvido no período de 2022 a 2024, com quatro professoras alfabetizadoras do município de Lábrea/AM. Duas foram as escolas públicas selecionadas para a pesquisa, uma estadual e uma municipal, em ambas, a investigação se deteve em duas turmas do 1º ano do ensino fundamental, no a...
| Autor principal: | Amorim, Ângela Tecia de Lima |
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| Outros Autores: | https://lattes.cnpq.br/4572522712932559, https://orcid.org/0000-0003-4652-1752 |
| Grau: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Amazonas
2024
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10483 |
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oai:https:--tede.ufam.edu.br-handle-:tede-104832024-11-12T05:06:51Z Alfabetização em tempo de pandemia: práticas pedagógicas de professores do 1º ano do ensino fundamental Literacy in time of pandemic: pedagogical practices of teachers in the 1st year of elementary education Amorim, Ângela Tecia de Lima Medeiros, Adriana Francisca de https://lattes.cnpq.br/4572522712932559 http://lattes.cnpq.br/5650581779742116 Faria, Wendell Fiori de D’Aroz, Marlene Schüssler https://orcid.org/0000-0003-4652-1752 Planejamento educacional COVID-19, Pandemia de, 2020- Alfabetização CIENCIAS HUMANAS Alfabetização Pandemia Prática pedagógica Tecnologia Este estudo foi desenvolvido no período de 2022 a 2024, com quatro professoras alfabetizadoras do município de Lábrea/AM. Duas foram as escolas públicas selecionadas para a pesquisa, uma estadual e uma municipal, em ambas, a investigação se deteve em duas turmas do 1º ano do ensino fundamental, no ano de 2021, segundo ano desde o surgimento da pandemia da COVID 19. O estudo traz a seguinte problemática: Quais foram as práticas pedagógicas produzidas na alfabetização durante a pandemia? Assim a pesquisa teve o objetivo geral de analisar a partir dos planos de aula e das práticas de docentes (planejamento, execução e avaliação), como se deu o processo de alfabetização em turmas do 1º ano do ensino fundamental de escolas da rede pública de ensino da cidade de Lábrea. Para isso traçou-se objetivos específicos, como: Levantar o conteúdo e as estratégias de alfabetização descritas nos planos dos respectivos docentes; mapear, a partir das falas das alfabetizadoras, as estratégias pedagógicas para continuar o processo de alfabetização; identificar as principais dificuldades com as quais as docentes se depararam no processo de alfabetização no contexto da pandemia. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com objetivos exploratórios e descritivos, buscamos fundamento teórico-epistemológico em autores como Ferreiro (1999), Perez (2008), Mortatti (2006), Macedo (2022), Grossi (1993), Cagliari (1998), Soares (2020) entre outros. Os resultados apontam que a prática pedagógica na alfabetização durante a pandemia foi desafiadora. Dificuldades várias, como medo, sentimento de incapacidade, desafiaram a ampla experiência que tinham no modo presencial. Os dados mostram que as professoras procuraram transpor as atividades do presencial para o modelo remoto, usando recursos que antes não usavam. A interação acontecia na maioria das vezes pelo grupo de WhatsApp da turma. O estudo ainda revelou a necessidade da inserção dos professores na área tecnológica pedagógica, pois a tecnologia pode ser aliada de um ensino mais efetivo, contudo sua utilização precisa ser cuidadosamente planejada para ser acessível a todos. Também ficou evidente que a presencialidade é fator fundamental no ensino de crianças no processo de alfabetização. Foi um período de intensas dificuldades, grandes desafios, mas sobretudo de muita reflexão, pois além do aprendizado voltado para a área tecnológica, tivemos que em um rápido período de tempo, aprender a compartilhar conhecimento de uma maneira diferente, e mesmo com anos de experiência, precisamos pedir e contar com a colaboração de outros. Enfim, mesmo separados fisicamente o momento nos mostrou o quanto necessitamos uns dos outros. Este estudio se desarrolló entre 2022 y 2024, con cuatro alfabetizadores de la ciudad de Lábrea/AM. Fueron dos escuelas públicas seleccionadas para la investigación, una estatal y otra municipal, en ambas, la investigación se centró en dos clases del 1er año de primaria, en el año 2021, segundo año desde el surgimiento de la pandemia COVID-19. Desde esta perspectiva, la discusión plantea la siguiente cuestión: ¿Cuáles fueron las prácticas pedagógicas producidas en alfabetización durante la pandemia? Así, la investigación tuvo como objetivo general analizar, a partir de planes de clase y prácticas docentes (planificación, ejecución y evaluación), cómo se produjo el proceso de alfabetización en las clases de 1º año de educación básica de escuelas públicas de la ciudad de Lábrea. Para lograrlo, se trazaron objetivos específicos, tales como: Relevar los contenidos y estrategias de alfabetización descritos en los planes de los respectivos docentes; mapear, a partir de los discursos de los alfabetizadores, las estrategias pedagógicas para continuar el proceso de alfabetización; identificar las principales dificultades que enfrentaron los docentes en el proceso de alfabetización en el contexto de la pandemia. Esta es una investigación con enfoque cualitativo, con objetivos exploratorios y descriptivos, por lo que buscamos fundamentos teórico-epistemológicos en autores como Ferreiro (1999), Pérez (2008), Mortatti (2006), Macedo (2022), Grossi (1993). , Cagliari (1998), Soares (2020) entre otros. Los resultados indican que la práctica pedagógica en alfabetización durante la pandemia fue desafiante. Diversas dificultades, como miedo y sensación de incapacidad, desafiaron la amplia experiencia que tuvieron en la modalidad presencial. Los datos muestran que los docentes buscaron trasladar las actividades presenciales al modelo remoto, utilizando recursos que antes no utilizaban. La interacción se produjo la mayor parte del tiempo a través del grupo de WhatsApp de la clase. El estudio reveló la necesidad de incluir a los docentes en el área tecnológica pedagógica, ya que la tecnología puede ser un aliado para una enseñanza más efectiva, sin embargo su uso debe ser planificado cuidadosamente para que sea accesible a todos. También se evidenció que la presencialidad es un factor fundamental en la enseñanza de los niños. En definitiva, fue un período de intensas dificultades, de grandes desafíos, pero sobre todo de mucha reflexión, porque además de un aprendizaje enfocado en el área tecnológica, tuvimos que aprender en un corto período de tiempo a compartir conocimientos de una manera diferente, e incluso con años de experiencia, necesitamos preguntar y contar con la colaboración de otros. De todos modos, aunque estábamos separados físicamente, el momento nos mostró cuánto nos necesitamos el uno al otro. 2024-11-11T21:45:52Z 2024-08-05 Dissertação AMORIM, Ângela Tecia de Lima. Alfabetização em tempo de pandemia: práticas pedagógicas de professores do 1º ano do ensino fundamental. 2024. 98 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Humanidades) - Universidade Federal do Amazonas, Humaitá (AM), 2024. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10483 por Acesso Aberto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ application/pdf Universidade Federal do Amazonas Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Humaitá Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades |
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TEDE - Universidade Federal do Amazonas |
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Este estudo foi desenvolvido no período de 2022 a 2024, com quatro professoras alfabetizadoras do município de Lábrea/AM. Duas foram as escolas públicas selecionadas para a pesquisa, uma estadual e uma municipal, em ambas, a investigação se deteve em duas turmas do 1º ano do ensino fundamental, no ano de 2021, segundo ano desde o surgimento da pandemia da COVID 19. O estudo traz a seguinte problemática: Quais foram as práticas pedagógicas produzidas na alfabetização durante a pandemia? Assim a pesquisa teve o objetivo geral de analisar a partir dos planos de aula e das práticas de docentes (planejamento, execução e avaliação), como se deu o processo de alfabetização em turmas do 1º ano do ensino fundamental de escolas da rede pública de ensino da cidade de Lábrea. Para isso traçou-se objetivos específicos, como: Levantar o conteúdo e as estratégias de alfabetização descritas nos planos dos respectivos docentes; mapear, a partir das falas das alfabetizadoras, as estratégias pedagógicas para continuar o processo de alfabetização; identificar as principais dificuldades com as quais as docentes se depararam no processo de alfabetização no contexto da pandemia. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com objetivos exploratórios e descritivos, buscamos fundamento teórico-epistemológico em autores como Ferreiro (1999), Perez (2008), Mortatti (2006), Macedo (2022), Grossi (1993), Cagliari (1998), Soares (2020) entre outros. Os resultados apontam que a prática pedagógica na alfabetização durante a pandemia foi desafiadora. Dificuldades várias, como medo, sentimento de incapacidade, desafiaram a ampla experiência que tinham no modo presencial. Os dados mostram que as professoras procuraram transpor as atividades do presencial para o modelo remoto, usando recursos que antes não usavam. A interação acontecia na maioria das vezes pelo grupo de WhatsApp da turma. O estudo ainda revelou a necessidade da inserção dos professores na área tecnológica pedagógica, pois a tecnologia pode ser aliada de um ensino mais efetivo, contudo sua utilização precisa ser cuidadosamente planejada para ser acessível a todos. Também ficou evidente que a presencialidade é fator fundamental no ensino de crianças no processo de alfabetização. Foi um período de intensas dificuldades, grandes desafios, mas sobretudo de muita reflexão, pois além do aprendizado voltado para a área tecnológica, tivemos que em um rápido período de tempo, aprender a compartilhar conhecimento de uma maneira diferente, e mesmo com anos de experiência, precisamos pedir e contar com a colaboração de outros. Enfim, mesmo separados fisicamente o momento nos mostrou o quanto necessitamos uns dos outros. |
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