Desafios do cotidiano na formação e práxis dos(as) educadores(as) de uma escola ribeirinha no Município do Careiro – AM.
Esta dissertação traz uma ref lexão acerca dos desafios vividos no cotidiano de uma escola ribeirinha, localizada na comunidade São Pedro, no município do Careiro/Castanho -AM. Apresenta como objetivo central conhecer o cotidiano de uma escola ribeirinha, identificando como a temática das diferen...
| Autor principal: | Victória, Cláudio Gomes da |
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| Outros Autores: | http://lattes.cnpq.br/6229766004579519 |
| Grau: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Amazonas
2015
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
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oai:https:--tede.ufam.edu.br-handle-:tede-42612016-07-06T18:54:23Z Desafios do cotidiano na formação e práxis dos(as) educadores(as) de uma escola ribeirinha no Município do Careiro – AM. Victória, Cláudio Gomes da Cavalcante, Lucíola Inês Pessoa http://lattes.cnpq.br/6229766004579519 http://lattes.cnpq.br/6892008156179828 Silva, Rosa Helena Dias da Chaves, Maria do Perpétuo Socorro Rodrigues Escola Ribeirinha Cotidiano Escolar Diferenças Culturais Formação de docente Daily School Cultural Differences Teacher Training CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO Esta dissertação traz uma ref lexão acerca dos desafios vividos no cotidiano de uma escola ribeirinha, localizada na comunidade São Pedro, no município do Careiro/Castanho -AM. Apresenta como objetivo central conhecer o cotidiano de uma escola ribeirinha, identificando como a temática das diferenças se projeta na formação e na prática dos professores que atuam nessa realidade. Para um melhor direcionamento da pesquisa, levantamos alguns questionamentos que nos ajudaram a trilhar o caminho percorrido. Como é o cotidiano da escola ribeirinha e quais os seus principais problemas? Como funciona o Programa de Formação e Valorização dos Profissionais de Educação da Universidade do Estado do Amazonas (PROFORMAR - UEA)? O processo de formação vivido pelos professores(as) da rede municipal do Careiro, através do PROFORMAR-UEA, contribui para a melhoria do cotidiano da escola? De que forma o multi/interculturalismo se expressa no dia -a-dia da escola? Quem são os professores(as) que nela trabalham? A pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa, com ca racterísticas do tipo etnográfico, privilegiando a observação participante e utilizando também, como coleta dos dados, a entrevista semi -estruturada e a técnica de grupo focal. Incluiu como sujeitos os oito professores que atuam na escola. Acompanhamos, também, uma das etapas do Curso Normal Superior – do Programa de Formação e Valorização dos Profissionais de Educação, do qual participavam os professores sujeitos da pesquisa. Foi possível constatar que o cotidiano dessa escola apresenta alguns problemas que se colocam como obstáculos para o desenvolvimento de suas atividades, como falta de tratamento da água, escassez de merenda escolar, de material didático, pouca cooperação entre os(as) professores(as), bem como problemas com a mobilização da comunidade e com o terreno da escola. Quanto à atenção dispensada às diferenças culturais, esta é pouco visível no cotidiano da escola, seja nos conteúdos trabalhados ou nos problemas enfrentados no dia-a-dia. A questão aqui se volta mais para a não valorização, por p arte da escola, dos elementos culturais que compõem o universo de uma comunidade ribeirinha. Desta forma, este estudo nos permitiu concluir que a escola São Pedro precisa avançar na compreensão de seu papel social, desenvolvendo um trabalho mais coletivo, envolvendo professores(as)/profissionais que trabalham na escola, e comunitários(as), no enfrentamento de seus problemas. Uma ação coletiva que possibilite abrir o horizonte para uma nova perspectiva de se fazer educação, na qual o currículo tenha como foc o a vida da escola, em suas múltiplas dimensões, bem como o significado de ser aluno(a) e ser professor(a) em uma escola ribeirinha, no contexto amazônico. This dissertation reflects on the everyday life challenges of a “ribeirinha” school (a school located on the side of a river), located in a community called São Pedro, in Careiro / Castanho – AM. It presents as its central objective under standing the daily life of a “ribeirinha” school, identifying how the theme of differences is posed in the training and practices of teachers who work in that environment. In order to better direct the research, several questions were raised that helped us to travel a particular path. They are: How is the everyday life of a “ribeirinha” school and what are its main problems? How does the special Program for the Development and Valorization of the Education Professionals of the State University of Amazonas (PROFORMAR – UEA) function? Does this process contribute to the improvement of the everyday life of the school? In which way is the multi/interculturalism expressed in the day - to-day routine of this school? Who are the teachers who work there? This research followed a qualitative design, with characteristics of an ethnographic approach, favoring participant observation and also utilizing, for collecting data, a semi -structured interview and a focal group technique. It included as research subjects the eight teachers who work in that school. We also followed one of the stages of the “Curso Normal Superior” (an undergraduate teacher training course), in the Program for the Development and Valorization of the Education Professionals, in which the research subjec ts (teachers) were participating. It was possible to notice that the daily life of this school presents some problems that function as obstacles for the development of its activities, such as lack of water treatment, shortage of school meals and didactic material, little cooperation among the teachers as well as problems related to the mobilization of the community and to the land where the school is built. Concerning the attention directed to cultural differences, this aspect is not as much visible in the day-to-day situation of the school, as in the contents studied or in the daily problems. Here the question is more focused on the school´s non valorization of the cultural elements that compose the universe of a “ribeirinha” community. So, this study allo wed us to conclude that the São Pedro School needs to move forward in the understanding of its social role, developing a more collective work, involving teachers/professionals who work in this school, and the community as well as to face/overcome their pro blems. A collective action that allows us to open the horizon for a new perspective educating, in which the curriculum has its focus on the life of the school in its multiple dimensions as well as the meaning of being a student and being a teacher in a “ribeirinha” school, in the Amazonian context. FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas 2015-07-06T20:06:06Z 2008-11-19 Dissertação VICTÓRIA, Claudio Gomes da. Desafios do cotidiano na formação e práxis dos(as) educadores(as) de uma escola ribeirinha no Município do Careiro – AM. 2008. 124f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2008. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4261 por Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Amazonas Faculdade de Educação Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Educação |
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TEDE - Universidade Federal do Amazonas |
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Escola Ribeirinha Cotidiano Escolar Diferenças Culturais Formação de docente Daily School Cultural Differences Teacher Training CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO Victória, Cláudio Gomes da Desafios do cotidiano na formação e práxis dos(as) educadores(as) de uma escola ribeirinha no Município do Careiro – AM. |
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Esta dissertação traz uma ref lexão acerca dos desafios vividos no cotidiano de uma escola
ribeirinha, localizada na comunidade São Pedro, no município do Careiro/Castanho -AM.
Apresenta como objetivo central conhecer o cotidiano de uma escola ribeirinha, identificando
como a temática das diferenças se projeta na formação e na prática dos professores que atuam
nessa realidade. Para um melhor direcionamento da pesquisa, levantamos alguns
questionamentos que nos ajudaram a trilhar o caminho percorrido. Como é o cotidiano da
escola ribeirinha e quais os seus principais problemas? Como funciona o Programa de
Formação e Valorização dos Profissionais de Educação da Universidade do Estado do
Amazonas (PROFORMAR - UEA)? O processo de formação vivido pelos professores(as) da
rede municipal do Careiro, através do PROFORMAR-UEA, contribui para a melhoria do
cotidiano da escola? De que forma o multi/interculturalismo se expressa no dia -a-dia da
escola? Quem são os professores(as) que nela trabalham? A pesquisa assumiu uma
abordagem qualitativa, com ca racterísticas do tipo etnográfico, privilegiando a observação
participante e utilizando também, como coleta dos dados, a entrevista semi -estruturada e a
técnica de grupo focal. Incluiu como sujeitos os oito professores que atuam na escola.
Acompanhamos, também, uma das etapas do Curso Normal Superior – do Programa de
Formação e Valorização dos Profissionais de Educação, do qual participavam os professores
sujeitos da pesquisa. Foi possível constatar que o cotidiano dessa escola apresenta alguns
problemas que se colocam como obstáculos para o desenvolvimento de suas atividades, como
falta de tratamento da água, escassez de merenda escolar, de material didático, pouca
cooperação entre os(as) professores(as), bem como problemas com a mobilização da
comunidade e com o terreno da escola. Quanto à atenção dispensada às diferenças culturais,
esta é pouco visível no cotidiano da escola, seja nos conteúdos trabalhados ou nos problemas
enfrentados no dia-a-dia. A questão aqui se volta mais para a não valorização, por p arte da
escola, dos elementos culturais que compõem o universo de uma comunidade ribeirinha.
Desta forma, este estudo nos permitiu concluir que a escola São Pedro precisa avançar na
compreensão de seu papel social, desenvolvendo um trabalho mais coletivo, envolvendo
professores(as)/profissionais que trabalham na escola, e comunitários(as), no enfrentamento
de seus problemas. Uma ação coletiva que possibilite abrir o horizonte para uma nova
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suas múltiplas dimensões, bem como o significado de ser aluno(a) e ser professor(a) em uma
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