Esta dissertação tem como objetivo investigar as contribuições do curso de Nivelamento em
Matemática ofertado pelo Departamento de Matemática da UFAM na superação do problema
da reprovação em Cálculo no que se refere aos motivos geradores de dificuldades no processo
de ensino e aprendizagem da disciplina de Cálculo. Para isto, optamos por um referencial
teórico que mostra o desenvolvimento do Cálculo e seu ensino, trazemos ainda um estado da
arte sobre os trabalhos que tiveram como objeto de pesquisa a reprovação em Cálculo e por
fim um levantamento de pesquisas que investigaram Cursos de Nivelamento em Matemática
para que pudéssemos levantar ou refutar hipóteses. Para o percurso metodológico optamos
por uma abordagem predominantemente qualitativa, mas fazendo uso de aspectos quantitativos,
fizemos um estudo de caso envolvendo o nivelamento e a disciplina de Cálculo I ofertados no
primeiro semestre de 2017. Nossa metodologia foi dividida em três momentos: no primeiro,
buscamos as concepções referente às expectativas dos alunos em relação ao nivelamento, no
segundo fazemos uma análise quantitativa dos números de aprovação e reprovação em Cálculo
I no período pesquisado e por fim, no último momento evidenciamos a real relação entre o
nivelamento e a disciplina de Cálculo I sob a visão de alunos e professores, utilizamos para isso,
como instrumento dois questionários eletrônicos para trazer à tona as concepções de alunos e
professores a respeito da disciplina de Cálculo I e do Nivelamento após a conclusão de ambos.
Como resultados, apresentamos 8 contribuições do nivelamento apontadas pelos alunos a priori
no primeiro momento de nossa pesquisa, os índices alto de reprovação na disciplina de Cálculo
I e como os alunos que participam assiduamente do Nivelamento conseguem obter um melhor
rendimento na disciplina. E por fim destacamos as concepções dos alunos e professores ao fim
de todo o percurso nivelamento e disciplina de Cálculo, sendo possível perceber que a maior
dificuldade em Cálculo I identificada nas respostas de ambos é a falta de base Matemática
e que a metodologia adotada pelo professor influencia diretamente para o sucesso do aluno
na disciplina de Cálculo. Em relação ao Nivelamento este contribui significativamente para a
superação do problema da falta de base e que sua contribuição se estende a integração do aluno
ao ambiente acadêmico e também motiva e estimula o aluno para o estudo da matemática.
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