Dissertação

Formação inicial de professores de Língua Portuguesa intermediada pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID): reflexões a partir do/no/com cotidiano escolar amazônico

Tecemos esta pesquisa a partir da ideia de uma educação que se desvincula dos interesses econômicos do mercado e valoriza as diferenças das práticaspolíticas de professores de Língua Portuguesa em formação, negociadas e produzidas nas redes dos/nos/com os cotidianos escolares da rede pública estadua...

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Autor principal: Pinto, Anaylle Queiroz
Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/3503798534321502, https://orcid.org/0000-0002-3491-7509
Grau: Dissertação
Idioma: por
Publicado em: Universidade Federal do Amazonas 2023
Assuntos:
Acesso em linha: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9453
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spelling oai:https:--tede.ufam.edu.br-handle-:tede-94532023-07-07T05:04:32Z Formação inicial de professores de Língua Portuguesa intermediada pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID): reflexões a partir do/no/com cotidiano escolar amazônico Pinto, Anaylle Queiroz Oliveira, Victor José Machado de http://lattes.cnpq.br/3503798534321502 http://lattes.cnpq.br/7335514115153220 Barros, João Luiz da Costa http://lattes.cnpq.br/6129130317451083 Ferraço, Carlos Eduardo https://lattes.cnpq.br/4231564319302829 https://orcid.org/0000-0002-3491-7509 Professores - Formação Língua portuguesa - Aspectos sociais Língua portuguesa - Estudo e ensino (Educação permanente) CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO Professores de Língua Portuguesa em formação Redes cotidianas Cotidianos escolares PIBID Tecemos esta pesquisa a partir da ideia de uma educação que se desvincula dos interesses econômicos do mercado e valoriza as diferenças das práticaspolíticas de professores de Língua Portuguesa em formação, negociadas e produzidas nas redes dos/nos/com os cotidianos escolares da rede pública estadual de Manaus-AM, reconhecendo a singularidade, a criação, a invenção, a resistência e as subjetividades de cada processo formativo. Tivemos como objetivo geral: Problematizar a formação de professores de Língua Portuguesa, bolsistas egressos(as) do PIBID-UFAM, tecidas nas redes de saberesfazeres dos/nos/com os cotidianos. Traçamos como objetivos específicos: a) problematizar os desafios e as possibilidades da formação inicial de professores de Língua Portuguesa na prática pedagógica cotidiana, conforme experiência proporcionada pelo PIBID; b) Problematizar as práticaspolíticas vivenciadas pelos(as) professores de Língua Portuguesa em formação, bolsistas egressos(as) do PIBID-UFAM, nas redes cotidianas; c) Problematizar saberesfazeres tecidos pelos(as) professores de Língua Portuguesa em formação, bolsistas egressos(as) do PIBID-UFAM, nas práticas pedagógicas das/nas/com as redes cotidianas das escolas públicas de Manaus. Nos inspiramos nos estudos dos/nos/com os cotidianos das escolas no Brasil, tais como: Nilda Alves, Inês Barbosa de Oliveira; Carlos Eduardo Ferraço, entre outros, sob a luz da teoria do cotidiano, do historiador e filósofo francês Michel de Certeau. Mergulhamos nas narrativas das vivências/experiências formativas dos(as) licenciandos(as) de Língua Portuguesa, bolsistas do PIBID-UFAM (2018-2019), para problematizar as práticaspolíticas de formação e autoformação tecidas dentrofora da escola, da universidade e do PIBID, das quais muitas vezes são descartadas pelas pesquisas da cientificidade moderna. Dessa forma, buscamos resgatar experiências singulares e coletivas, rememoradas, compartilhadas e ressignificadas por nós e pelos autores-narradores deste estudo. Para isso, respeitamos e valorizamos as especificidades, táticas, criatividades e subjetividades de todos os praticantespensantes envolvidos neste estudo. Assim, compreendemos a imperiosidade de uma formação docente tecida nas redes cotidianas, a fim de valorizar as vivências e resistências das práticaspolíticas emancipatórias protagonizadas de forma singular e heterogênea por cada praticante pensante, levando em consideração o tensionamento de uma educação hegemônica a favor de uma educação emancipatória, multicultural, ética, plural e inclusiva. We weave this research from the idea of an education that is detached from the economic interests of the market and values the differences of the political practices of Portuguese Language teachers in training, negotiated and produced in the networks of/with the school daily lives of the public school system of Manaus-AM, recognizing the uniqueness, creation, invention, resistance and subjectivities of each formative process. We had as a general objective: To problematize the formation of Portuguese Language teachers, former PIBID-UFAM fellows, woven in the networks of knowledge-doings of/with the quotidian. We outlined the following specific objectives a) to problematize the challenges and possibilities of the initial formation of teachers of Portuguese Language in the daily pedagogical practice, according to the experience provided by PIBID; b) to problematize the political practices experienced by the teachers of Portuguese Language in formation, PIBID-UFAM egress fellows, in the daily networks; c) To problematize the knowledge-knowledge woven by the teachers of the Portuguese Language in formation, PIBID-UFAM former PIBID-UFAM fellows, in the pedagogical practices in/with the daily networks of the public schools of Manaus. We were inspired by the studies of those who work with the daily life of schools in Brazil, such as Nilda Alves, Inês Barbosa de Oliveira; Carlos Eduardo Ferraço, among others, in the light of the theory of daily life, by the French historian and philosopher Michel de Certeau. We dive into the narratives of the experiences/formative experiences of undergraduates of Portuguese Language, fellows of PIBID-UFAM (2018-2019), to problematize the political practices of training and self-training woven outside the school, the university and PIBID, which are often dismissed by the research of modern scientificity. In this way, we seek to rescue singular and collective experiences, remembered, shared and re-signified by us and by the author-narrators of this study. For this, we respect and value the specificities, tactics, creativity, and subjectivities of all the thinking-practitioners involved in this study. Thus, we understand the imperiousness of a teacher education woven in everyday networks, in order to value the experiences and resistances of emancipatory political practices led in a singular and heterogeneous way by each thinking-practitioner, taking into consideration the tensioning of a hegemonic education in favor of an emancipatory, multicultural, ethical, plural and inclusive education. CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas 2023-07-06T13:59:44Z 2023-04-05 Dissertação PINTO, Anaylle Queiroz. Formação inicial de professores de Língua Portuguesa intermediada pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID): reflexões a partir do/no/com cotidiano escolar amazônico. 2023. 201 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2023. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9453 por Acesso Aberto http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ application/pdf Universidade Federal do Amazonas Faculdade de Educação Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Educação
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