Formação continuada pela aprendizagem baseada em projetos: atuação no desenvolvimento profissional docente de professores formadores
This research had the purpose to understand in which aspects a Continuing Education, based on Project-Based Learning, can act in the Teacher Professional Development of trainer teachers, since it is a consensus that the demand for good results in student learning increasingly requires trained and...
| Autor principal: | Câmara, Aldemira de Araújo |
|---|---|
| Grau: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Publicado em: |
Brasil
2022
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/686 |
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oai:localhost:4321-6862022-10-25T23:52:55Z Formação continuada pela aprendizagem baseada em projetos: atuação no desenvolvimento profissional docente de professores formadores Câmara, Aldemira de Araújo Azevedo, Rosa Oliveira Marins http://lattes.cnpq.br/3056605003492861 Azevedo, Rosa Oliveira Marins http://lattes.cnpq.br/3056605003492861 Mendonça, Andréa Pereira http://lattes.cnpq.br/0938462047218130 Almeida, Whasgthon Aguiar de http://lattes.cnpq.br/6766948755894257 Ensino tecnológico Formação continuada Aprendizagem - projetos CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO This research had the purpose to understand in which aspects a Continuing Education, based on Project-Based Learning, can act in the Teacher Professional Development of trainer teachers, since it is a consensus that the demand for good results in student learning increasingly requires trained and qualified teachers; this concerns, which should not only be during their initial training, but throughout their professional life and continuing education. There are three basic concepts in the research: Continuing Education, Teacher Professional Development (DPD) and Project-Based Learning (PBL). The research was carried out at the Educational Technology Management (GTE) of the Municipal Education Department of Manaus, with 08 (eight) trainers teachers who work in the coordination of training projects that GTE implements with teachers from the municipal education network. Action research was used, from Tripp (2005), to understand and improve the research process, through a cycle of 3 (three) phases: planning, implementation and evaluation. The process experienced throughout these phases allowed the organization of the educational product of this research, namely: "Proposal for the elaboration of training projects by the PBL for the teacher professional development of trainers teachers", with the objective of contributing to the Teacher Professional Development (DPD) of trainers teachers through the development of training projects based on Project-Based Learning (PBL). From the perspective of the Data Analysis Spiral (CRESWELL, 2014), the data was analyzed to understand and respond to the research problem, as being qualitative research, it is concerned with understanding the phenomenon, its senses and meanings that the build (MORAES; GALIAZZI, 2016). The results of the research induced that Continuing Education, based on Project-Based Learning, acted in the Teacher Professional Development of trainer teachers in 03 (three) aspects: 1) recognition of the importance of reflecting on their own practice to generate changes; 2) recognition of the school context as a formative and potentiating element of professional practices; and 3) recognition of the importance of acting in the management of their own training processes for the development of professional skills. Esta pesquisa teve como finalidade compreender em que aspectos uma Formação Continuada, fundamentada na Aprendizagem Baseada em Projetos, pode atuar no Desenvolvimento Profissional Docente de professores formadores, visto que, é consenso que cada vez mais a exigência de bons resultados na aprendizagem dos alunos requer professores bem formados e qualificados; preocupação esta que não deve ser apenas durante a sua formação inicial, mas no decorrer de sua vida profissional e formação continuada. São três conceitos centrais tratados na pesquisa: Formação Continuada, Desenvolvimento Profissional Docente (DPD) e Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). A pesquisa foi realizada na Gerência de Tecnologia Educacional (GTE) da Secretaria Municipal de Educação de Manaus, com 08 (oito) professores formadores que atuam nas coordenações dos projetos formativos que a GTE implementa junto aos professores da rede municipal de ensino. Foi utilizada a pesquisa-ação, a partir de Tripp (2005), para compreender e aprimorar o processo de pesquisa, através de um ciclo de 3 (três) fases: planejamento, implementação e avaliação. O processo vivenciado ao longo dessas fases permitiu a organização do produto educacional desta pesquisa, a saber: “Proposta de elaboração de projetos formativos pela ABP para o desenvolvimento profissional docente de professores formadores”, com o objetivo de contribuir no Desenvolvimento Profissional Docente (DPD) de professores formadores por meio da elaboração de projetos formativos com base na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). A partir da perspectiva da Espiral da Análise de Dados (CRESWELL, 2014), analisou-se os dados para compreensão e resposta ao problema da pesquisa, pois por ser uma pesquisa qualitativa preocupase em compreender o fenômeno, seus sentidos e significados que o constroem (MORAES; GALIAZZI, 2016). Os resultados da pesquisa mostraram que a Formação Continuada, fundamentada na Aprendizagem Baseada em Projetos, atuou no Desenvolvimento Profissional Docente de professores formadores em 03 (três) aspectos: 1) reconhecimento da importância da reflexão da própria prática para gerar mudanças; 2) reconhecimento do contexto escolar como elemento formador e potencializador das práticas profissionais; e 3) reconhecimento da importância de atuar na gestão dos seus próprios processos formativos para desenvolvimento de competências profissionais. 2022-03-15T15:08:31Z 2022-03-15 2022-03-15T15:08:31Z 2021-10-29 Dissertação CÂMARA, Aldemira de Araújo. Formação continuada pela aprendizagem baseada em projetos: atuação no desenvolvimento profissional docente de professores formadores. 158 f. 2021. Dissertação (Programa de Pós Graduação em Ensino Tecnológico) - Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Amazonas, Manaus, 2021. http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/686 por Acesso Aberto Brasil Campus Manaus Centro Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET) Instituto Federal do Amazonas IFAM Instituto Federal do Amazonas IFAM |
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Repositório Institucional - Instituto Federal do Amazonas - IFAM |
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should not only be during their initial training, but throughout their professional life and
continuing education. There are three basic concepts in the research: Continuing
Education, Teacher Professional Development (DPD) and Project-Based Learning
(PBL). The research was carried out at the Educational Technology Management
(GTE) of the Municipal Education Department of Manaus, with 08 (eight) trainers
teachers who work in the coordination of training projects that GTE implements with
teachers from the municipal education network. Action research was used, from Tripp
(2005), to understand and improve the research process, through a cycle of 3 (three)
phases: planning, implementation and evaluation. The process experienced
throughout these phases allowed the organization of the educational product of this
research, namely: "Proposal for the elaboration of training projects by the PBL for the
teacher professional development of trainers teachers", with the objective of
contributing to the Teacher Professional Development (DPD) of trainers teachers
through the development of training projects based on Project-Based Learning (PBL).
From the perspective of the Data Analysis Spiral (CRESWELL, 2014), the data was
analyzed to understand and respond to the research problem, as being qualitative
research, it is concerned with understanding the phenomenon, its senses and
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induced that Continuing Education, based on Project-Based Learning, acted in the
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