Este Trabajo de Finalización de Curso orienta las prácticas pedagógicas
desarrolladas en el aula a partir de la identidad y realidad sociocultural de los
niños en Educación Infantil. El estudio surge de la necesidad de comprender el
proceso de educación y cuidado de niños con prácticas que involucran estos
aspectos culturales, considerando el territorio fronterizo en el que se ubica
Benjamin Constant/Am, con múltiples culturas y formas de vida diferentes a
otros territorios. Para ello, este estudio tuvo como objetivo general analizar si la
realidad y la identidad sociocultural de los niños están siendo consideradas en
las acciones y prácticas pedagógicas y las implicaciones para el proceso de
educar y cuidar la educación infantil. Con miras a ello, esta investigación discute
en el campo teórico educar y cuidar en la educación infantil y la articulación de
la realidad cultural infantil en las prácticas pedagógicas, tomando como
parámetro a Arroyo (2013); Gusmao (2003); Bourdieu (1996); Laraia (2004);
Vasconcelos y Albarado (2015); Ramalho (2015), Mota (2019). En el ámbito
metodológico, esta investigación se basó en el sustento teórico-científico de
Figueiredo y Souza (2017); Triviños (2008), Minayo (1994), entre otros, quienes
orientaron los métodos cualitativos, que definieron la investigación de campo
como un tipo de investigación, la obtención de datos a través de la observación
participante, la encuesta documental y la aplicación de cuestionarios. Ante lo
anterior, se destacó el rol del docente en el aula, presentando métodos y
estrategias en el proceso educativo en la clase de Pre-I Educación Infantil a partir
de la realidad sociocultural. Sin embargo, parece que en la práctica pedagógica
la realidad sociocultural de los niños es tratada esporádicamente, en acciones
específicas como fechas conmemorativas, en cuentos y actividades focalizadas,
pero que están presentes en las identidades y relaciones sociales entre los niños
y el maestro. Por lo tanto, esta investigación apunta a la necesidad de que las
instituciones escolares del territorio fronterizo amazónico reconozcan las
diferentes identidades de los sujetos en el currículo escolar, en las acciones y
prácticas que interfieren en el proceso educativo. Por lo tanto, esta investigación
apunta a los elementos de la cultura como un camino para reconocer las
diferentes identidades que configuran los espacios escolares, así como abrir
posibilidades para la construcción de currículos y prácticas a partir de las
diferencias y diversidad cultural de los niños.
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