A relação entre gestão democrática e participação docente no processo de elaboração do PPP de uma escola pública municipal de Manaus: um estudo exploratório sobre a percepção dos docentes e da direção escolar
This study presents the results of research on teacher participation in developing the Political-Pedagogical Project (PPP) and democratic management in a public school in Manaus. It explores the political and pedagogical foundations of democratic education management in Brazil, teacher participat...
| Autor principal: | Lopes, Raquelly dos Santos |
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| Grau: | Trabalho de Conclusão de Curso |
| Idioma: | por |
| Publicado em: |
Brasil
2025
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| Acesso em linha: |
http://riu.ufam.edu.br/handle/prefix/8631 |
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oai:localhost:prefix-86312025-03-10T21:25:59Z A relação entre gestão democrática e participação docente no processo de elaboração do PPP de uma escola pública municipal de Manaus: um estudo exploratório sobre a percepção dos docentes e da direção escolar Lopes, Raquelly dos Santos Caldas, Edla Cristina Rodrigues http://lattes.cnpq.br/1586747721284754 Diógenes, Antônia Mara Raposo edla_orientações@outlook.com Projeto Político Pedagógico Gestão democrática Participação docente Political-Pedagogical Project Democratic management Teaching participation CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO . . This study presents the results of research on teacher participation in developing the Political-Pedagogical Project (PPP) and democratic management in a public school in Manaus. It explores the political and pedagogical foundations of democratic education management in Brazil, teacher participation methods in developing the school's PPP, and the role of school administration in articulating the project. The theoretical framework relies on Lüke (2007), Libâneo (2004), Veiga (1991), Paro (2003), Freire (1996, 1998), Freitas (2002), the 1988 Federal Constitution, the National Education Guidelines and Bases Law No. 9.304/1996, the 2014 National Education Plan, and Amazonas State Education Plan (2015). This qualitative research employed semi structured interviews with teachers and school administrators. Results indicate the school does not strictly follow democratic management models, and its PPP is outdated, lacking scheduled revisions in school planning. O trabalho traz o resultado da pesquisa referente à participação docente na construção do Projeto Político Pedagógico da escola e a gestão democrática, sendo um estudo exploratório numa escola pública da rede estadual de ensino de Manaus. Apresenta os fundamentos políticos e pedagógicos da gestão democrática da educação brasileira, os modos de participação dos professores na elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola e o papel da gestão escolar na articulação para a elaboração do Projeto Político Pedagógico na escola pública. A fundamentação teórica está embasada em Lüke (2007); Libâneo (2004); Veiga (1991); Paro (2003); Freire (1996;1998); Freitas (2002) e na Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de n° 9.304/1996, Plano Nacional de Educação 2014 e Plano estadual de Educação do Amazonas 2015. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde fizemos o uso das entrevistas semiestruturadas como instrumento de coleta de dados. As entrevistas foram realizadas com professoras e o gestor escolar. Os resultados da pesquisa mostram que a escola não segue o modelo de gestão democrática à risca. Quanto ao PPP se encontra desatualizado, não havendo no planejamento escolar previsão para realização de sua revisão. 1 Sim 2025-02-07T19:59:59Z 2025-02-07T19:59:59Z 2024-12-10 Trabalho de Conclusão de Curso http://riu.ufam.edu.br/handle/prefix/8631 por Acesso Aberto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Brasil FACED - Faculdade de Educação Manaus (AM) Pedagogia - Licenciatura - Manaus |
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Repositório Institucional - Universidade Federal do Amazonas |
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This study presents the results of research on teacher participation in developing the Political-Pedagogical Project (PPP) and democratic management in a public school in Manaus. It explores the political and pedagogical foundations of democratic education management in Brazil, teacher participation methods in developing the school's PPP, and the role of school administration in articulating the project. The theoretical framework relies on Lüke (2007), Libâneo (2004), Veiga (1991), Paro (2003), Freire (1996, 1998), Freitas (2002), the 1988 Federal Constitution, the National Education Guidelines and Bases Law No. 9.304/1996, the 2014 National Education Plan, and Amazonas State Education Plan (2015). This qualitative research employed semi structured interviews with teachers and school administrators. Results indicate the school does not strictly follow democratic management models, and its PPP is outdated, lacking scheduled revisions in school planning. |
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