El presente trabajo aborda las interlocuciones entre autor y evaluador acerca del eje oralidad,
constituidos en el ámbito del libro didáctico. En ese sentido, iniciamos esta reflexión a partir
de una cuestión: ¿Cómo el eje oralidad ha sido discursivizado por los autores y por los
evaluadores de las obras didácticas? Con el propósito de buscar respuestas para esta pregunta
que condujo nuestro trabajo, formulamos el siguiente objetivo general: analizar y
problematizar el modo como se discursiviza el eje oralidad por los autores del Manual del
Profesor en el ámbito de los libros didácticos y por los evaluadores, a través de las reseñas.
Los libros y las reseñas analizados componen, respectivamente, las once colecciones de
Lengua Portuguesa para la Enseñanza Media aprobadas por el Programa Nacional del Libro
Didáctico (PNLD) 2018 y el Guía de Libros Didácticos: así como otros específicos, a saber:
analizar las condiciones de producción de esos objetos simbólicos; conocer las relaciones
discursivas establecidas entre los autores y los evaluadores acerca del eje oralidad; identificar
el lugar discursivo de los interlocutores; analizar en sus enunciados las interlocuciones, los
puntos convergentes y los discrepantes con respecto al eje oralidad. Se realizará el análisis a
partir del Manual del Profesor, presente en una sección en las páginas finales de cada
componente curricular y de la reseña, presente en el Guía de Libros Didácticos, ambos son
recursos dirigidos al profesor. La fundamentación teórico-metodológica está ancorada en los
estudios del Análisis de Discurso de línea francesa, preconizada por Michel Pêcheux e
inicialmente desarrollada en Brasil por Eni Orlandi. Así, buscamos analizar en sus enunciados
las interlocuciones, los puntos convergentes y discrepantes, las relaciones discursivas
establecidas entre ambos, así como los posibles efectos de sentido de estas materialidades
significante. Para eso, bajo la perspectiva teórica que nos inscribimos, realizamos un recorte
del material que recolectamos y construimos los corpora de este trabajo, que fueron
presentados en el formato de recorte discursivo (RD) y, a partir de ellos, fueron recortadas las
secuencias discursivas (SD). Denominamos de RD aquello que recortamos de un material
amplio, en este caso, de los libros didácticos y de las reseñas, con el propósito de trabajar de
una forma más puntual y detallada el material recortado; y de SD aquello que recortamos del
RD por haber una regularidad discursiva en el funcionamiento de aquello que pretendemos
analizar, en este caso específico, el pré-construido. Esos recortes, analizados a partir del
método dialéctico, nos permitieron construir un batimiento entre descripción e interpretación,
lo que nos permitió ver en funcionamiento la relación entre lengua e historia, sin perder de
vista las tomadas de posición de los sujetos discursivos. Los análisis muestran que las
discursivizaciones entre los autores y los evaluadores son marcados por la unidad y por
dispersión propia al lugar discursivo de cada interlocutor.
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