Alfabetização científica no contexto escolar: uma análise desse processo no nono ano do ensino fundamental
This research investigated the process of Scientific Literacy (SL) in the ninth grade of Elementary School of Tocantins public school. From an interdisciplinary perspective, it was sought to understand the teaching of Geography and Natural Sciences from the environmental point of view of the s...
| Autor principal: | Viana, Sandra Franklin Rocha |
|---|---|
| Grau: | Dissertação |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Tocantins
2022
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
http://hdl.handle.net/11612/3658 |
| id |
ir-11612-3658 |
|---|---|
| recordtype |
dspace |
| spelling |
ir-11612-36582022-02-26T06:01:23Z Alfabetização científica no contexto escolar: uma análise desse processo no nono ano do ensino fundamental Viana, Sandra Franklin Rocha Marón, José Ramiro Lamadrid Alfabetização Científica; Escola Pública; Educação Ambiental; Conhecimento Científico; Tecnologia; Scientific Literacy; Public School; Environmental Education; Scientific Knowledge; Technology CNPQ::OUTROS This research investigated the process of Scientific Literacy (SL) in the ninth grade of Elementary School of Tocantins public school. From an interdisciplinary perspective, it was sought to understand the teaching of Geography and Natural Sciences from the environmental point of view of the school community. The exploratory case study method was used in two schools in Palmas during the school year of 2016. Data were generated from individual intensive interviews, focus group, documentary research, direct and participatory observation, seminar, field records and written texts, whose actors were: management team, teachers and students. The focus was the interactive discussion between teachers and students during the Didactic Sequences (DS). These were interpreted through content analysis, observing the frequency in which the phenomenon occurred. The result shows the existence of some elements of SL in the teaching process of the two disciplines studied. We define Scientific Literacy as the set of teaching practices that promote the understanding of scientific languages, expanding knowledge for new languages, giving the individual's learning and interpretation about the world and the locality in which they live. Environmental education is addressed as a mere curricular component, while scientific education is not contemplated in this context; Interdisciplinarity remains in related areas without breaking the disciplinary boundaries of dialogue; and continuing education does not meet this contemporary perspective. Therefore, it is necessary to implement a SL project in basic education that combines the skills, competences and learning expectations of the diversified part of the curriculum, especially to apply the theoretical, practical and systematized procedures of modern science and technology. Esta pesquisa investigou o processo de Alfabetização Científica (AC) no nono ano do Ensino Fundamental da escola pública tocantinense. Numa perspectiva interdisciplinar, buscou-se compreender o ensino de Geografia e Ciências Naturais sob a ótica ambiental da localidade escolar. Para tanto, utilizou-se o método de estudo de caso de caráter exploratório em duas escolas de Palmas, no período letivo de 2016. Os dados foram gerados a partir de entrevistas intensivas individuais, grupo focal, pesquisa documental, observação direta e participativa, seminário, registros de campo e textos escritos, cujos atores participantes foram: equipe gestora, professores e alunos. O foco foi a discussão interativa entre professores e alunos durante as Sequências Didáticas (SD). Estas foram interpretadas através da análise de conteúdo, observando a frequência com que os fenômenos aconteciam. O resultado encontrado mostra a existência de alguns elementos da AC no processo de ensino das duas disciplinas estudadas. Definimos a Alfabetização Científica como o conjunto de práticas de ensino que promovam a compreensão das linguagens científicas, ampliando o conhecimento para novas linguagens, oportunizando a aprendizagem e a interpretação do indivíduo acerca do mundo e da localidade em que vive. Já a educação ambiental é abordada como mero componente curricular, enquanto a educação científica não é contemplada nesse contexto; a interdisciplinaridade permanece nas áreas afins sem romper as fronteiras disciplinares do diálogo; e a formação continuada não atende a essa perspectiva contemporânea. Portanto, é necessária a implantação de um projeto de AC na educação básica que conjugue as habilidades, competências e expectativas de aprendizagens da parte diversificada do currículo, sobretudo que saiba aplicar os procedimentos teóricos, práticos e sistematizados da ciência e da tecnologia moderna. 2022-02-25T11:59:20Z 2022-02-25T11:59:20Z 2017-03-03 Dissertação VIANA, Sandra Franklin Rocha. Alfabetização científica no contexto escolar: uma análise desse processo no nono ano do ensino fundamental. 2017. 145f. Dissertação (Mestrado em Ciências do Ambiente) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Ambiente, Palmas, 2017. http://hdl.handle.net/11612/3658 pt_BR Open Access application/pdf application/pdf Universidade Federal do Tocantins BR Programa de Pós-Graduação em Ciências do Ambiente - Ciamb Palmas |
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Repositório Institucional - Universidade Federal do Tocantins - UFT |
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RepositorioUFT |
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Alfabetização Científica; Escola Pública; Educação Ambiental; Conhecimento Científico; Tecnologia; Scientific Literacy; Public School; Environmental Education; Scientific Knowledge; Technology CNPQ::OUTROS |
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This research investigated the process of Scientific Literacy (SL) in the ninth grade of
Elementary School of Tocantins public school. From an interdisciplinary perspective, it was
sought to understand the teaching of Geography and Natural Sciences from the environmental
point of view of the school community. The exploratory case study method was used in two
schools in Palmas during the school year of 2016. Data were generated from individual
intensive interviews, focus group, documentary research, direct and participatory observation,
seminar, field records and written texts, whose actors were: management team, teachers and
students. The focus was the interactive discussion between teachers and students during the
Didactic Sequences (DS). These were interpreted through content analysis, observing the
frequency in which the phenomenon occurred. The result shows the existence of some elements
of SL in the teaching process of the two disciplines studied. We define Scientific Literacy as
the set of teaching practices that promote the understanding of scientific languages, expanding
knowledge for new languages, giving the individual's learning and interpretation about the
world and the locality in which they live. Environmental education is addressed as a mere
curricular component, while scientific education is not contemplated in this context;
Interdisciplinarity remains in related areas without breaking the disciplinary boundaries of
dialogue; and continuing education does not meet this contemporary perspective. Therefore, it
is necessary to implement a SL project in basic education that combines the skills, competences
and learning expectations of the diversified part of the curriculum, especially to apply the
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Marón, José Ramiro Lamadrid |
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