O ensino de Geografia a partir das imagens dos livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental
The present work aims to analyze the images from the textbook as a resource that facilitates the teaching and learning process of Geography. The present research was dedicated to the investigation on screen from the teaching collection Vontade de Saber Geografia [Desire to know Geography] authore...
| Autor principal: | Moura, Jaciara Araujo de |
|---|---|
| Grau: | Dissertação |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Tocantins
2022
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
http://hdl.handle.net/11612/4059 |
| id |
ir-11612-4059 |
|---|---|
| recordtype |
dspace |
| spelling |
ir-11612-40592022-07-06T06:02:42Z O ensino de Geografia a partir das imagens dos livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental Moura, Jaciara Araujo de Pereira, Carolina Machado Rocha Busch Geografia; Imagens; Espaço geográfico; Livro didático; Geography; Images; Geographic space; Textbook CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA The present work aims to analyze the images from the textbook as a resource that facilitates the teaching and learning process of Geography. The present research was dedicated to the investigation on screen from the teaching collection Vontade de Saber Geografia [Desire to know Geography] authored by Neiva Torrezani, approved by the PNLD 2020, and, therefore, aligned with the BNCC. The collection was chosen by schools in the city of Porto Nacional – TO for the final years of basic education. In the developing the research, a theoretical reflection was promoted on the context and trajectory of the National Textbook Program in Brazil. The reflection is permeated by Vygotsky's Historical-Cultural theory, which has mediation as a key concept through language, which in turn is a mediating sign by which the processes of psychological functioning are provided by human culture. Vygotsky did not leave a method for reading images, however, based on his theory, it was possible to dialogue with other authors such as Charles Sanders Peirce, and his theory of signs, seen as an instrument for reading images that allows the production of perception and interpretation of its context, encompassing every kind of language in which we can communicate. There was also an analysis of the relationship of images with the content proposed in the BNCC in Geography textbooks, and a discussion to understand how the spatial information expressed in the images helps in the formation of spatial thinking and in the development of the student's geographic reasoning in basic education, enabling them to analyze and understand reality. As part of the work's methodology, we proceeded to stratify the images with a count of the different types of images present in the analyzed collection, and later separated into 12 image categories to meet the research objectives. As a compositional part of the results and discussions, the 4 types of images most used by the textbook and which have greater relevance in the teaching and learning process of Geography were chosen, namely: photographs, maps, satellite images and photos airlines. It was found that images are fundamental in the teaching and learning process of Geography, as they enable the observation of phenomena that occur in space resulting from the interaction of man with the environment. Through the results presented in this research, it is expected to contribute to the use of the image in order to support the teaching and learning process of Geography. O presente trabalho tem como objetivo analisar as imagens do livro didático como recurso facilitador do processo de ensino e aprendizagem de Geografia. A presente pesquisa dedicou- se à investigação em tela, a partir da coleção didática Vontade de Saber Geografia, de autoria de Neiva Torrezani, aprovada pelo PNLD de 2020 e, portanto, alinhada com a BNCC. A coleção foi escolhida pelas escolas da cidade de Porto Nacional – TO para os Anos Finais da Educação Básica. No desenvolvimento da pesquisa, promoveu-se uma reflexão teórica sobre o contexto e a trajetória do Programa Nacional do Livro Didático no Brasil. A reflexão é permeada pela teoria Histórico-Cultural de Vygotsky, a qual tem a mediação como conceito chave por meio da linguagem que, por sua vez, é um signo mediador pelo qual os processos de funcionamento psicológico são fornecidos pela cultura humana. Vygotsky não deixou um método para leitura de imagens, porém, a partir de sua teoria, foi possível dialogar com outros autores, como Charles Sanders Peirce, por meio da teoria dos signos, vista como um instrumento de leitura das imagens que permite produzir percepção e interpretação de seu contexto, com uma abrangência sobre toda espécie de linguagem pela qual podemos nos comunicar. Realizou-se, ainda, uma análise da relação das imagens com o conteúdo proposto pela BNCC nos livros didáticos de Geografia, e uma discussão para entender como as informações espaciais expressas nas imagens auxiliam na formação do pensamento espacial e no desenvolvimento do raciocínio geográfico do estudante na Educação Básica, capacitando-o para analisar e compreender a realidade. Como parte da metodologia do trabalho, procedemos a uma estratificação das imagens com uma contagem dos diferentes tipos de imagens presentes na coleção analisada e, posteriormente, separadas em 12 categorias de imagens para atender aos objetivos da pesquisa. Como parte composicional dos resultados e discussões, foram escolhidos os 4 tipos de imagens mais utilizadas pelo livro didático e que possuem maior relevância no processo de ensino e aprendizagem de Geografia, a saber: as fotografias, os mapas, as imagens de satélite e as fotos aéreas. Verificou-se que as imagens são fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem de Geografia, visto que elas possibilitam a observação dos fenômenos que ocorrem no espaço, resultantes da interação do homem com o meio. Por meio dos resultados apresentados nesta pesquisa, espera-se contribuir com a educação no que tange ao aproveitamento da imagem com o propósito de apoio ao processo de ensino e aprendizagem de Geografia. 2022-07-05T12:34:20Z 2022-07-05T12:34:20Z 2022-02-16 Dissertação MOURA, Jaciara Araujo de. O ensino de Geografia a partir das imagens dos livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental. 2022. 184f. Dissertação (Mestrado em Geografia) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Porto Nacional, 2022. http://hdl.handle.net/11612/4059 pt_BR Open Access application/pdf application/pdf Universidade Federal do Tocantins BR Programa de Pós-Graduação em Geografia - PPGG Porto Nacional |
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Repositório Institucional - Universidade Federal do Tocantins - UFT |
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RepositorioUFT |
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teaching and learning process of Geography. The present research was dedicated to the
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know Geography] authored by Neiva Torrezani, approved by the PNLD 2020, and, therefore,
aligned with the BNCC. The collection was chosen by schools in the city of Porto Nacional –
TO for the final years of basic education. In the developing the research, a theoretical reflection
was promoted on the context and trajectory of the National Textbook Program in Brazil. The
reflection is permeated by Vygotsky's Historical-Cultural theory, which has mediation as a key
concept through language, which in turn is a mediating sign by which the processes of
psychological functioning are provided by human culture. Vygotsky did not leave a method for
reading images, however, based on his theory, it was possible to dialogue with other authors
such as Charles Sanders Peirce, and his theory of signs, seen as an instrument for reading images
that allows the production of perception and interpretation of its context, encompassing every
kind of language in which we can communicate. There was also an analysis of the relationship
of images with the content proposed in the BNCC in Geography textbooks, and a discussion to
understand how the spatial information expressed in the images helps in the formation of spatial
thinking and in the development of the student's geographic reasoning in basic education,
enabling them to analyze and understand reality. As part of the work's methodology, we
proceeded to stratify the images with a count of the different types of images present in the
analyzed collection, and later separated into 12 image categories to meet the research
objectives. As a compositional part of the results and discussions, the 4 types of images most
used by the textbook and which have greater relevance in the teaching and learning process of
Geography were chosen, namely: photographs, maps, satellite images and photos airlines. It
was found that images are fundamental in the teaching and learning process of Geography, as
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