Currículo e disputas pelo território da geografia na BNCC do ensino médio: implicações para o trabalho docente em Araguaína-TO
The National Common Curricular Base (BNCC), approved in 2018, presents changes to the discipline and curriculum of High School Geography, generating professional uncertainties for its teachers. Given this, the present work aims to analyze the transformation of Geography as a curricular component...
| Autor principal: | MOURA, Osmar Oliveira de |
|---|---|
| Grau: | Monografia |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Tocantins
2023
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
http://hdl.handle.net/11612/4766 |
| id |
ir-11612-4766 |
|---|---|
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| spelling |
ir-11612-47662023-02-10T06:01:37Z Currículo e disputas pelo território da geografia na BNCC do ensino médio: implicações para o trabalho docente em Araguaína-TO MOURA, Osmar Oliveira de DINIZ, Vanessa Lessio Currículo Discurso Trabalho Docente BNCC do Ensino Médio Geografia Curriculum Discourse Teaching Work BNCC High School Geography CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA The National Common Curricular Base (BNCC), approved in 2018, presents changes to the discipline and curriculum of High School Geography, generating professional uncertainties for its teachers. Given this, the present work aims to analyze the transformation of Geography as a curricular component in the area of Human and Social Sciences Applied at BNCC High School and its implications for teachers of state schools in the city of Araguaína-TO. For this, the methodology used in this work was based on a qualitative and exploratory approach, which used bibliographic and documentary surveys, in addition to conducting semi-structured interviews with professionals in Araguaína education (Geography teachers, pedagogical coordinators of Human Sciences and educational advisor) via Google's electronic form. We appropriated the theoretical and methodological references of the Theory of Discourse by Ernesto Laclau and Chantal Mouffe and Stephen Ball's Policy Cycle. Based on the postcritical and post-structuralist perspective of Discourse Theory, we understand the curriculum as a socio-discursive construction, which produces fluid processes of meaning that spreads identities and differences, never finished, always provisional and contingent in places and territories. In this sense, we understand the BNCC as a curricular document, since its text defines questions about what to teach, directly implying the construction of school curriculum. Such document is also interpreted, in this research, as a discourse that seeks a curricular hegemonization, constituted from multiple social actors in different scales of actions, which transformed their private discourses into a universal discourse and which materialized in the approved text the objective of establishing meanings common curriculum in all school spaces. From the analysis of the interviews, we found that Geography at the BNCC of High School is no longer a specific and mandatory subject, but as an integrated knowledge within the area/formative itinerary of Applied Human and Social Sciences, which can bring implications for the pedagogical practice and professional career of teachers of Geography. Therefore, we conjecture that the territory of the discipline of Geography is uncertain and in dispute due to the new changes present in the BNCC of High School, in view of the implications already felt by professionals working in the state schools of AraguaínaTO. However, in our reading, the territory of Geography is threatened by hegemonic discourses present at the BNCC. However, they cannot prevent the creation of other senses and curricular practices in local contexts, aiming at the defense of disciplinary territory A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada em 2018, apresenta mudanças para a disciplina e o currículo de Geografia do Ensino Médio, gerando incertezas profissionais para seus(suas) docentes. Diante disso, o presente trabalho tem como objetivo analisar a transformação da Geografia enquanto componente curricular na área das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas na BNCC do Ensino Médio e suas implicações para docentes das escolas estaduais do município de Araguaína-TO. Para isso, a metodologia utilizada neste trabalho baseou-se numa abordagem qualitativa e exploratória, que utilizou de levantamento bibliográfico e documental, além da realização de entrevistas semiestruturadas com profissionais da educação de Araguaína (docentes de Geografia, coordenadoras pedagógicas de Ciências Humanas e orientadora educacional) por meio de formulário eletrônico do Google. Nos apropriamos dos referenciais teórico-metodológicos da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe e do Ciclo de Política de Stephen Ball. Com base na perspectiva pós-crítica e pós-estruturalista da Teoria do Discurso compreendemos o currículo como uma construção sócio-discursiva, que produz processos fluídos de significação que difunde identidades e diferenças, nunca acabadas, sempre provisórias e contingentes nos lugares e territórios. Nesse sentido, entendemos a BNCC como um documento curricular, visto que seu texto define questões sobre o que ensinar, implicando diretamente na construção dos currículos escolares. Tal documento também é interpretado, nesta pesquisa, enquanto um discurso que busca uma hegemonização curricular, constituída a partir de múltiplos atores sociais em diferentes escalas de ações, que transformaram seus discursos particulares num discurso universal e que materializaram no texto homologado o objetivo de estabelecer sentidos comuns de currículo em todos os espaços escolares. A partir das análises das entrevistas, constatamos que a Geografia na BNCC do Ensino Médio, não se apresenta mais como uma disciplina específica e obrigatória, mas como um conhecimento integrado dentro da área/itinerário formativo de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o que pode trazer implicações para a prática pedagógica e na carreira profissional dos(as) docente de Geografia. Portanto, conjecturamos que o território da disciplina de Geografia encontra-se incerto e em disputa diante das novas mudanças presentes na BNCC do Ensino Médio, tendo em vista as implicações já sentidas por profissionais que atuam nas escolas estaduais de Araguaína-TO. Contudo, em nossa leitura, o território da Geografia encontra-se ameaçado por discursos hegemônicos presentes na BNCC. Porém esses não conseguem impossibilitar a criação de outros sentidos e práticas curriculares nos contextos locais, visando à defesa do território disciplinar 2023-02-09T17:05:13Z 2023-02-09T17:05:13Z 2023-02-09 Monografia MOURA, Osmar Oliveira de. Currículo e disputas pelo território da geografia na BNCC do ensino médio: implicações para o trabalho docente em Araguaína-TO. 2021. 82 f. Trabalho de Conclusão de Curso ( Licenciatura em Geografia ) – Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2021 http://hdl.handle.net/11612/4766 pt_BR Acesso Livre application/pdf Universidade Federal do Tocantins Araguaína CURSO::ARAGUAÍNA::PRESENCIAL::LICENCIATURA::GEOGRAFIA Araguaína Graduação |
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Repositório Institucional - Universidade Federal do Tocantins - UFT |
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Currículo Discurso Trabalho Docente BNCC do Ensino Médio Geografia Curriculum Discourse Teaching Work BNCC High School Geography CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA |
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The National Common Curricular Base (BNCC), approved in 2018, presents changes to the
discipline and curriculum of High School Geography, generating professional uncertainties
for its teachers. Given this, the present work aims to analyze the transformation of Geography
as a curricular component in the area of Human and Social Sciences Applied at BNCC High
School and its implications for teachers of state schools in the city of Araguaína-TO. For this,
the methodology used in this work was based on a qualitative and exploratory approach,
which used bibliographic and documentary surveys, in addition to conducting semi-structured
interviews with professionals in Araguaína education (Geography teachers, pedagogical
coordinators of Human Sciences and educational advisor) via Google's electronic form. We
appropriated the theoretical and methodological references of the Theory of Discourse by
Ernesto Laclau and Chantal Mouffe and Stephen Ball's Policy Cycle. Based on the postcritical and post-structuralist perspective of Discourse Theory, we understand the curriculum
as a socio-discursive construction, which produces fluid processes of meaning that spreads
identities and differences, never finished, always provisional and contingent in places and
territories. In this sense, we understand the BNCC as a curricular document, since its text
defines questions about what to teach, directly implying the construction of school
curriculum. Such document is also interpreted, in this research, as a discourse that seeks a
curricular hegemonization, constituted from multiple social actors in different scales of
actions, which transformed their private discourses into a universal discourse and which
materialized in the approved text the objective of establishing meanings common curriculum
in all school spaces. From the analysis of the interviews, we found that Geography at the
BNCC of High School is no longer a specific and mandatory subject, but as an integrated
knowledge within the area/formative itinerary of Applied Human and Social Sciences, which
can bring implications for the pedagogical practice and professional career of teachers of
Geography. Therefore, we conjecture that the territory of the discipline of Geography is
uncertain and in dispute due to the new changes present in the BNCC of High School, in view
of the implications already felt by professionals working in the state schools of AraguaínaTO. However, in our reading, the territory of Geography is threatened by hegemonic
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