Organização do processo de ensino na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural para formação do professor
Over the years, Early Childhood Education has been assigned the function of preparing students for Elementary School. However, we consider that this stage of basic education cannot have an exclusive character of preparation for the insertion of the child in the literacy cycle, but a stage that is...
| Autor principal: | Sousa, Maelen Vieira de |
|---|---|
| Grau: | Artigo |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Tocantins
2023
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
http://hdl.handle.net/11612/5866 |
| id |
ir-11612-5866 |
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ir-11612-58662023-09-22T13:23:07Z Organização do processo de ensino na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural para formação do professor Sousa, Maelen Vieira de Moura-Berto, Kethlen Leite de Organização do ensino Teoria histórico-cultural Aprendizagem Desenvolvimento Vygotsky CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Over the years, Early Childhood Education has been assigned the function of preparing students for Elementary School. However, we consider that this stage of basic education cannot have an exclusive character of preparation for the insertion of the child in the literacy cycle, but a stage that is concerned with the social and cultural aspects of the child's cognitive formation. From this context, we intend to answer the following question: what is the impact of the organization of teaching in the learning process and in the development of children from 4 to 5 years and 11 months of age who attend Kindergarten? Faced with this questioning, the research was understood with the objective of analyzing, from the Historical-Cultural theory, the organization of teaching in Early Childhood Education, specifically in preschool, and its impact on the learning process and development of children aged 4 to 5 years old. This is an explanatory, bibliographical and exploratory research. In this segment, the study is based on authors from the Historical-Cultural perspective: Vygotsky (1991; 1998; 2001), Davidov (1988), Leontiev (1983), Mukhina (1996) and Pasqualini (2008), since their works offer a Support specific search field. The results point out that the organization of teaching is the crucial factor for the teacher to reach the objectives in the students' learning. Educational mediation in this teaching process makes it possible for a child to appropriate social roles and thus develop humanizing practices. In view of this, the present study is justified, as a way of contributing to teachers who participate and who will work in Early Childhood Education. Ao longo dos anos, tem-se atribuído à Educação Infantil a função de preparar os alunos para o Ensino Fundamental. No entanto, consideramos que esta etapa da educação básica não pode ter caráter exclusivo de preparação para a inserção da criança no ciclo de alfabetização, mas uma etapa que se preocupa com as implicações sociais e culturais na formação cognitiva da criança. A partir deste contexto, pretendemos responder à seguinte indagação: qual o impacto da organização do ensino no processo de aprendizagem e no desenvolvimento de crianças de 4 até 5 anos e 11 meses de idade que frequentam a Educação Infantil? Frente a esse questionamento, a pesquisa foi empreendida com objetivo de analisar, a partir da teoria Histórico-Cultural, a organização do ensino na Educação Infantil, especificamente na préescola, e o seu impacto no processo de aprendizagem e desenvolvimento de crianças de 4 até 5 anos de idade. Trata-se de uma pesquisa explicativa, bibliográfica e exploratória. Neste segmento, o estudo se ampara em autores da perspectiva Histórico-Cultural: Vygotsky (1991; 1998; 2001), Davidov (1988), Leontiev (1983), Mukhina (1996) e Pasqualini (2008), visto que suas obras oferecem um suporte ao campo de pesquisa específico. Os resultados apontam que a organização do ensino é o fator crucial para o professor atingir objetivos na aprendizagem dos alunos. A mediação educativa neste processo de ensino oportuniza que a criança se aproprie de papéis sociais e assim desenvolva práticas humanizadoras. Diante disso, justifica-se o presente estudo, como forma de contribuir para professores que atuam e que atuarão na Educação Infantil. 2023-09-18T21:52:57Z 2023-09-18T21:52:57Z 2023 Artigo SOUSA, Maelen Vieira de. Organização do processo de ensino na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural para formação do professor. 2023. 25f. Artigo de graduação (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Tocantins, Campus de Miracema, Miracema do Tocantins, 2023. http://hdl.handle.net/11612/5866 pt_BR Acesso livre. application/pdf Universidade Federal do Tocantins Miracema CURSO::MIRACEMA::PRESENCIAL::LICENCIATURA::PEDAGOGIA Miracema Graduação |
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Repositório Institucional - Universidade Federal do Tocantins - UFT |
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RepositorioUFT |
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Over the years, Early Childhood Education has been assigned the function of preparing students
for Elementary School. However, we consider that this stage of basic education cannot have an
exclusive character of preparation for the insertion of the child in the literacy cycle, but a stage
that is concerned with the social and cultural aspects of the child's cognitive formation. From
this context, we intend to answer the following question: what is the impact of the organization
of teaching in the learning process and in the development of children from 4 to 5 years and 11
months of age who attend Kindergarten? Faced with this questioning, the research was
understood with the objective of analyzing, from the Historical-Cultural theory, the
organization of teaching in Early Childhood Education, specifically in preschool, and its impact
on the learning process and development of children aged 4 to 5 years old. This is an
explanatory, bibliographical and exploratory research. In this segment, the study is based on
authors from the Historical-Cultural perspective: Vygotsky (1991; 1998; 2001), Davidov
(1988), Leontiev (1983), Mukhina (1996) and Pasqualini (2008), since their works offer a
Support specific search field. The results point out that the organization of teaching is the crucial
factor for the teacher to reach the objectives in the students' learning. Educational mediation in
this teaching process makes it possible for a child to appropriate social roles and thus develop
humanizing practices. In view of this, the present study is justified, as a way of contributing to
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