Crianças e territorialidades : As brincadeiras nas ruas do bairro da União em Parintins/AM
A tese apresenta os resultados de um estudo, cujo tema: “Crianças e territorialidades: as brincadeiras nas ruas do Bairro da União em Parintins/AM” visa refletir sobre as brincadeiras nas ruas do bairro da União na perspectiva de compreender os processos de construção de territorialidades vivenci...
| Autor principal: | Figueiredo, Angela Maria Rodrigues de |
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| Outros Autores: | http://lattes.cnpq.br/4015783152572693 |
| Grau: | Tese |
| Idioma: | por |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Amazonas
2018
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6204 |
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oai:https:--tede.ufam.edu.br-handle-:tede-62042018-03-06T05:03:45Z Crianças e territorialidades : As brincadeiras nas ruas do bairro da União em Parintins/AM Figueiredo, Angela Maria Rodrigues de Wiggers, Raquel http://lattes.cnpq.br/4015783152572693 http://lattes.cnpq.br/9129311353184833 Sobrinho, Roberto Sanches Mubarac Rufino, Marcia Regina Caldeiripe Farias Braga, Sérgio Ivan Gil Crianças Cultura Infantil Brincadeiras de rua CIÊNCIAS HUMANAS A tese apresenta os resultados de um estudo, cujo tema: “Crianças e territorialidades: as brincadeiras nas ruas do Bairro da União em Parintins/AM” visa refletir sobre as brincadeiras nas ruas do bairro da União na perspectiva de compreender os processos de construção de territorialidades vivenciados na liberdade das brincadeiras nas ruas. A rua geralmente é tida como perigosa e “fábrica do mal”, entretanto, neste contexto argumenta-se que esse espaço também pode agregar um universo simbólico, construído a partir das crianças que brincam, articulando o lugar com as dimensões culturais, subjetivas do contexto. Vista como um convite à ociosidade e à delinquência, estou a afiançar que a rua possui formas particulares de se viver as culturas da infância, essas vivências que ampliam as relações sociais das crianças com seus pares e fortalecem o elo entre as crianças e a cidade. No percurso dialoguei com diferentes áreas do conhecimento, a partir de um ponto de vista etnográfico para perceber a infância a partir das próprias crianças, o que as colocou na condição de protagonistas de sua própria história. Tudo isso para dar visibilidade aos seus fazeres, quase sempre subjugados como algo pouco importante e, ao mesmo tempo, compreender as formas como elas se relacionam com o espaço e como constroem suas geo-grafias e se colocam frente ao desafio de geo-grafar suas vidas por meio das brincadeiras, conformando novos territórios, novas territorialidades. (PORTO-GONÇALVES, 2001). Nesse ir-e-vir as crianças travam embates com veículos, disputam o espaço com pedestres e com outros grupos de crianças para se fazerem pertencer. A inserção do pesquisador nos grupos de brincantes foi o que me levou a empreender uma abordagem baseada nos pressupostos da etnografia como condição metodológica que permitem “olhar de perto” e no paradigma fenomenológico assumido como forma de interpretar as experiências vividas pelas crianças. Para isso a abordagem interdisciplinar foi necessária como movimento que permitiu dialogar com a Geografia, a Sociologia, a Filosofia e a Antropologia por meio de Corsaro (2011), Sarmento (2009), Benjamin (2009), Tuan (1983), Sack (2013), Raffestin (1993) e Vygotsky (1991) procurando “transitar” pelas bordas, para se interceptar com modos diferentes de conceber uma mesma questão. Os resultados apontam que não se deve banalizar as culturas construídas pelas crianças nas ruas, particularmente as brincadeiras, pois elas são mobilizadoras de construções identitária que fortalecem os vínculos entre as crianças e o lugar de pertencimento, entre as crianças e outras crianças, delas com os adultos e entre elas e a sociedade. Nas ruas também se aprende! Aprende-se a ser e agir em sociedade, a lidar com o imprevisível, com intempéries que uma vida fatalmente protegida no interior das instituições (escola e família) teoricamente as furtaria de viver, de se aventurar e de correr riscos. Nas ruas elas reconhecem suas identidades e criam elos entre a sua casa e mundo. The thesis presents the results of a study whose theme: "Children and territorialities: the games on the streets of the Union neighborhood in Parintins / Am". It aims to reflect on the games on the streets of the Union neighborhood with the perspective of understanding the processes of territoriality construction experienced in the freedom of street games. The street is generally regarded as dangerous and "evil factory", the thesis argues that it can also add a symbolic universe, built from the children who play, articulating the place with the cultural, subjective dimensions of the context. Seen as an invitation to idleness and delinquency, I am asserting that the street has particular forms of living the cultures of childhood, these experiences extend the social relations of children with their peers and strengthen the link between children and the city. During the course I tried to dialogue with different areas of knowledge, from an ethnographic point of view to perceive childhood from the children themselves, this put them in the condition of protagonists of their own history. To give visibility to their actions, which are almost always subjugated, as an unimportant thing, is at the same time to understand the ways in which they relate to space and how they construct their geo-graphies, as they face the challenge of geo-graphying their lives through the games, conforming new territories, new territorialities. (PORTO-GONÇALVES, 2001). In this come-and-go they fight with vehicles, compete with pedestrians and other groups of children to create a sense of belonging. The insertion of the researcher into the groups of students was what led me to undertake an approach based on the presuppositions of ethnography as a methodological condition that allow "look closely" and the phenomenological paradigm assumed as a way of interpreting the experiences lived by children. To that end, the interdisciplinary approach was necessary as a movement that allowed dialogue with Geography, Sociology, Philosophy and Anthropology through Corsaro (2011), Sarmento (2009), Benjamin (2009), Tuan ), Raffestin (1993) and Vygotsky (1991), seeking to "walk" around the edges to intercept with different ways of conceiving the same question. The results show that one should not banish the cultures built by the children on the streets, particularly the games, because they are mobilizing identitary constructions that strengthen the bonds between children and the place of belonging, among children and other children, with the adults and between them and society. In the streets you can learn! One learns to be and act in society, to cope with the unpredictable, with adversities that a fatally protected life within the institutions (school and family) theoretically would steal them from living, from venturing and from taking risks. In the streets they recognize their identities and create links between their home and the world. 2018-03-05T14:57:50Z 2017-12-11 Tese FIGUEIREDO, Angela Maria Rodrigues. Crianças e territorialidades: As brincadeiras nas ruas do bairro da União em Parintins/AM. 2017. 175 f. Tese (Doutorado em Sociedade e Cultura na Amazônia) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2017. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6204 por Acesso Aberto http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ application/pdf Universidade Federal do Amazonas Instituto de Filosofia, Ciências Humanas e Sociais Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Sociedade e Cultura na Amazônia |
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TEDE - Universidade Federal do Amazonas |
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territorialidades: as brincadeiras nas ruas do Bairro da União em Parintins/AM” visa
refletir sobre as brincadeiras nas ruas do bairro da União na perspectiva de
compreender os processos de construção de territorialidades vivenciados na
liberdade das brincadeiras nas ruas. A rua geralmente é tida como perigosa e
“fábrica do mal”, entretanto, neste contexto argumenta-se que esse espaço também
pode agregar um universo simbólico, construído a partir das crianças que brincam,
articulando o lugar com as dimensões culturais, subjetivas do contexto. Vista como
um convite à ociosidade e à delinquência, estou a afiançar que a rua possui formas
particulares de se viver as culturas da infância, essas vivências que ampliam as
relações sociais das crianças com seus pares e fortalecem o elo entre as crianças e
a cidade. No percurso dialoguei com diferentes áreas do conhecimento, a partir de
um ponto de vista etnográfico para perceber a infância a partir das próprias crianças,
o que as colocou na condição de protagonistas de sua própria história. Tudo isso
para dar visibilidade aos seus fazeres, quase sempre subjugados como algo pouco
importante e, ao mesmo tempo, compreender as formas como elas se relacionam
com o espaço e como constroem suas geo-grafias e se colocam frente ao desafio de
geo-grafar suas vidas por meio das brincadeiras, conformando novos territórios,
novas territorialidades. (PORTO-GONÇALVES, 2001). Nesse ir-e-vir as crianças
travam embates com veículos, disputam o espaço com pedestres e com outros
grupos de crianças para se fazerem pertencer. A inserção do pesquisador nos
grupos de brincantes foi o que me levou a empreender uma abordagem baseada
nos pressupostos da etnografia como condição metodológica que permitem “olhar
de perto” e no paradigma fenomenológico assumido como forma de interpretar as
experiências vividas pelas crianças. Para isso a abordagem interdisciplinar foi
necessária como movimento que permitiu dialogar com a Geografia, a Sociologia, a
Filosofia e a Antropologia por meio de Corsaro (2011), Sarmento (2009), Benjamin
(2009), Tuan (1983), Sack (2013), Raffestin (1993) e Vygotsky (1991) procurando
“transitar” pelas bordas, para se interceptar com modos diferentes de conceber uma
mesma questão. Os resultados apontam que não se deve banalizar as culturas
construídas pelas crianças nas ruas, particularmente as brincadeiras, pois elas são
mobilizadoras de construções identitária que fortalecem os vínculos entre as
crianças e o lugar de pertencimento, entre as crianças e outras crianças, delas com
os adultos e entre elas e a sociedade. Nas ruas também se aprende! Aprende-se a
ser e agir em sociedade, a lidar com o imprevisível, com intempéries que uma vida
fatalmente protegida no interior das instituições (escola e família) teoricamente as
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