Esta pesquisa visa investigar a relevância que alguns educandos do primeiro ano do ensino médio
dão ao conteúdo de funções através de uma perspectiva invertida do ensino-aprendizagem do as-
sunto, na qual o discente é visto como agente construtor do próprio conhecimento. Para elaboração
deste trabalho foram revisitadas legislações educacionais como: LDB, BNCC e o PCN+ da disci-
plina de matemática e, como metodologia, utilizamos princípios de modelagem matemática como
chave para que os alunos construíssem e opinassem na elaboração de modelos que resolvessem
matematicamente as situações cotidianas e das ciências. Além disso, associou-se ainda a pesquisa
desenvolvida com o embasamento teórico da aprendizagem significativa na perspectiva de Moreira
e das representações semióticas apresentada por Raymond Duval. As situações-problema foram
elaboradas a priori pelo pesquisador, seguidas de orientações ao longo de um mês, com encon-
tros semanais, e as visões destes eram verificadas através questionários semiestruturados aplicados
para coleta de dados, os quais foram posteriormente compilados. Os resultados obtidos foram
satisfatórios e confirmam/refutam pesquisas semelhantes.
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