Uma arquitetura pedagógica para a formação de professores em pensamento computacional
Esse trabalho explora a criação e implementação de uma arquitetura pedagógica voltada para a formação de professores nas áreas de Ciências e Matemática, com foco na integração do Pensamento Computacional (PC) nas práticas pedagógicas. O objetivo principal é capacitar os educadores para aplicar os pi...
| Autor principal: | Lima, Almir Ferreira da Costa |
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| Outros Autores: | http://lattes.cnpq.br/5315662890161311 |
| Grau: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Amazonas
2025
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10846 |
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oai:https:--tede.ufam.edu.br-handle-:tede-108462025-04-23T05:06:24Z Uma arquitetura pedagógica para a formação de professores em pensamento computacional Lima, Almir Ferreira da Costa Castro Júnior, Alberto Nogueira de http://lattes.cnpq.br/5315662890161311 http://lattes.cnpq.br/5919189481858271 Magalhães Netto, José Francisco de Menezes, Crediné Silva de Professores - Formação Educação - Métodos de ensino CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO: ENSINO-APRENDIZAGEM: METODOS E TECNICAS DE ENSINO Pensamento computacional Arquiteturas pedagógicas Formação de Professores Formação Docente Esse trabalho explora a criação e implementação de uma arquitetura pedagógica voltada para a formação de professores nas áreas de Ciências e Matemática, com foco na integração do Pensamento Computacional (PC) nas práticas pedagógicas. O objetivo principal é capacitar os educadores para aplicar os pilares do PC – decomposição, abstração, reconhecimento de padrões e algoritmos – no processo de ensino, atendendo à crescente demanda por metodologias que promovam habilidades cognitivas essenciais, como o raciocínio lógico e a resolução de problemas complexos. Para alcançar esse objetivo, a pesquisa utilizou uma abordagem metodológica mista, fundamentada no Design Science Research (DSR), visando a construção de um artefato educacional: a própria arquitetura pedagógica. Esse artefato é estruturado em módulos que permitem o aprendizado gradual e colaborativo, utilizando a plataforma Moodle para facilitar a interação entre os participantes. O estudo, por meio de questionários e avaliações contínuas, revelou que, apesar das dificuldades iniciais enfrentadas pelos professores na adaptação às ferramentas tecnológicas e conceitos do PC, a metodologia empregada, com ênfase na revisão por pares e na flexibilização dos conteúdos, mostrou-se eficaz ao promover uma cultura de colaboração e reflexão crítica. A conclusão destaca que a arquitetura pedagógica não apenas potencializou melhorias nas práticas docentes, mas também inspirou os professores a adotarem uma postura inovadora, integrando o Pensamento Computacional de maneira orgânica e prática em suas disciplinas. Apesar dos resultados positivos, a pesquisa indica a necessidade de formações continuadas e a criação de materiais didáticos específicos para que o PC seja amplamente implementado no ensino básico. Além disso, desafios como a sobrecarga de trabalho dos educadores e a falta de recursos tecnológicos adequados são barreiras que precisam ser superadas para garantir a eficácia e a sustentabilidade da aplicação dessa metodologia em diferentes contextos educacionais. This work explores the design and implementation of a pedagogical architecture aimed at training teachers in the fields of Science and Mathematics, focusing on integrating Computational Thinking (CT) into pedagogical practices. The main goal was to equip educators to apply the pillars of CT—decomposition, abstraction, pattern recognition, and algorithms—in the teaching process, addressing the growing demand for methodologies that promote essential cognitive skills, such as logical reasoning and solving complex problems. To achieve this goal, the research employs a mixed-methods approach, grounded in Design Science Research (DSR), aiming at the construction of an educational artifact: the pedagogical architecture itself. This artifact is structured into modules that enable gradual and collaborative learning, using the Moodle platform to facilitate interaction among participants. The study, through questionnaires and continuous assessments, revealed that despite the initial challenges teachers faced in adapting to technological tools and CT concepts, the methodology employed, emphasizing peer review and flexible content, proved effective in promoting a culture of collaboration and critical reflection. The conclusion highlights that the pedagogical architecture not only encouraged improvement of teaching practices but also inspired teachers to adopt an innovative stance, integrating Computational Thinking organically and practically into their subjects. Despite the positive results, the research points to the need for continuous training and the creation of specific teaching materials to ensure widespread implementation of CT in primary education. Furthermore, challenges such as teacher workload and the lack of adequate technological resources are barriers that need to be overcome to guarantee the effectiveness and sustainability of this methodology’s application in various educational contexts. 2025-04-22T22:19:38Z 2024-12-09 Dissertação LIMA, Almir Ferreira da Costa. Uma arquitetura pedagógica para a formação de professores em pensamento computacional. 2024. 128 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2024. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10846 por Acesso Aberto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ application/pdf Universidade Federal do Amazonas Instituto de Ciências Exatas Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática |
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TEDE - Universidade Federal do Amazonas |
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Esse trabalho explora a criação e implementação de uma arquitetura pedagógica voltada para a formação de professores nas áreas de Ciências e Matemática, com foco na integração do Pensamento Computacional (PC) nas práticas pedagógicas. O objetivo principal é capacitar os educadores para aplicar os pilares do PC – decomposição, abstração, reconhecimento de padrões e algoritmos – no processo de ensino, atendendo à crescente demanda por metodologias que promovam habilidades cognitivas essenciais, como o raciocínio lógico e a resolução de problemas complexos. Para alcançar esse objetivo, a pesquisa utilizou uma abordagem metodológica mista, fundamentada no Design Science Research (DSR), visando a construção de um artefato educacional: a própria arquitetura pedagógica. Esse artefato é estruturado em módulos que permitem o aprendizado gradual e colaborativo, utilizando a plataforma Moodle para facilitar a interação entre os participantes. O estudo, por meio de questionários e avaliações contínuas, revelou que, apesar das dificuldades iniciais enfrentadas pelos professores na adaptação às ferramentas tecnológicas e conceitos do PC, a metodologia empregada, com ênfase na revisão por pares e na flexibilização dos conteúdos, mostrou-se eficaz ao promover uma cultura de colaboração e reflexão crítica. A conclusão destaca que a arquitetura pedagógica não apenas potencializou melhorias nas práticas docentes, mas também inspirou os professores a adotarem uma postura inovadora, integrando o Pensamento Computacional de maneira orgânica e prática em suas disciplinas. Apesar dos resultados positivos, a pesquisa indica a necessidade de formações continuadas e a criação de materiais didáticos específicos para que o PC seja amplamente implementado no ensino básico. Além disso, desafios como a sobrecarga de trabalho dos educadores e a falta de recursos tecnológicos adequados são barreiras que precisam ser superadas para garantir a eficácia e a sustentabilidade da aplicação dessa metodologia em diferentes contextos educacionais. |
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