A pesquisa tem como objetivo analisar os impactos positivos e negativos da teoria da Psicogênese da língua escrita desenvolvida por Emília Ferreiro e Ana Teberosky que provocou no Brasil, uma revolução conceitual sobre o conceito de alfabetização a partir da década de 80. Tomaremos como referenciais para essa investigaação, os diversos olhares dos principais pesquisadores brasileiros no campo da alfabetização como Magda Soares, Arthur Gomes de Morais, Telma Ferraz Leal, Ana Albuquerque, Esther Grossi e Telma Weisz de modo a propor caminhos metodológicos para uma prática alfabetizadora mais segura e que considere concomitantemente o ensinar e o aprender. A pesquisa é relevante tendo em vista que acompanhamos no período anterior e posterior a essa teoria, um predomínio de um destes eixos em detrimento ao outro. É importante ressaltar que a apropriação desta teoria implica no entendimento de que o aprendizado da leitura e da escrita é de ordem conceitual, ou seja, os aprendizes precisam compreender o que a escrita representa e como se criam essas representações. Um olhar mais crítico sobre a psicogênese da língua escrita pretende assim, considerar a relevância da apropriação destes conhecimentos por parte dos professores alfabetizadores, compreendendo a necessidade de intervenções didáticas para o avanço nas hipóteses dos alunos e o entendimento de que a teoria representa uma das facetas do processo de alfabetização, cuja natureza é complexa e multifacetada.
Palavras-chave: Psicogênese da língua escrita. Alfabetização. Ensino e aprendizagem
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