Pensar na escola como um ambiente plural já não é nenhuma novidade, ainda mais em momentos hodiernos em que muito se tem falado sobre a inclusão, o que faz direcionar o diálogo para a problemática da garantia de uma proposta realmente inclusiva. Portanto, visando o planejamento e agenciamentos entre professores e intérpretes educacionais de LIBRAS que esta pesquisa teve como metodologia a cartografia deleuzo-guattariana dos filósofos franceses Gilles Deleuze e Félix Guattari que apresentam uma outra forma de pesquisar com ênfase no processo e não em objetivos a priori, como uma verdade constante a ser encontrada, isso consiste em deslocar os conceitos dessa filosofia sem tomá-los como verdades absolutas, mas como intercessores que incitam-nos a indagações potentes para além das verdades cristalizadas das representações, nos convocando a criarmos nosso próprio dispositivo singular de pesquisa. É a partir dessa provocação metodológica que perguntamos “Como professores do ensino médio de uma escola estadual de Manaus planejam o atendimento dos alunos surdos de classes inclusivas de modo que possam proporcionar equidade na aprendizagem entre surdos e ouvintes? Nosso objetivo, portanto, foi problematizar sobre o modus operandi com que os professores executam os componentes curriculares do Ensino de Ciências e matemática para a classe inclusiva de alunos surdos do Ensino Médio como um dispositivo de tecnologia assistiva, que, através de diário de campo, questionários on-line, feedbacks de oficinas e minicursos na escola, pudemos desenhar o panorama de como se dava o planejamento inclusivo na escola personagem da pesquisa e quais pistas para pensar um dispositivo que melhor suprisse a demanda dos professores e intérpretes que, consequentemente, ajudaria no processo educativo dos alunos surdos.
|
