Formação docente e letramento literário: uma proposta de mediação da leitura literária com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em Roraima
Esta pesquisa tem como objeto de estudo, a investigação da formação docente referente a mediação da leitura a partir de uma perspectiva para o letramento literário por meio de uma proposta formativa para professores que atuam nos anos iniciais em uma escola municipal em Boa vista – RR. A questão...
| Autor principal: | Rodrigues, Hellen Cris de Almeida |
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| Outros Autores: | http://lattes.cnpq.br/4204921154496605, https://orcid.org/0000-0002-7408-5006 |
| Grau: | Tese |
| Idioma: | por |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Amazonas
2022
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| Assuntos: | |
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https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9043 |
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oai:https:--tede.ufam.edu.br-handle-:tede-90432022-09-02T05:03:46Z Formação docente e letramento literário: uma proposta de mediação da leitura literária com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em Roraima Teaching training and literary literacy: a proposal for mediation of literary reading with teachers of the Initials of Elementary School in Roraima Rodrigues, Hellen Cris de Almeida Barros, João Luiz da Costa http://lattes.cnpq.br/4204921154496605 http://lattes.cnpq.br/6129130317451083 Barros, João Luiz da Costa Silva, Iolete Ribeiro da Becalli, Fernanda Zanetti https://orcid.org/0000-0002-7408-5006 Leitura - Estudo e ensino Prática de ensino Incentivo à leitura Professores - Formação Ciências Humanas Educação Currículo Leitura literária Letramento literário Encontros formativos Formação docente Pesquisa-ação Esta pesquisa tem como objeto de estudo, a investigação da formação docente referente a mediação da leitura a partir de uma perspectiva para o letramento literário por meio de uma proposta formativa para professores que atuam nos anos iniciais em uma escola municipal em Boa vista – RR. A questão central que norteou esta pesquisa foi: quais elementos da formação docente implicam na escolha de práticas de mediação de leitura na perspectiva do letramento literário? Para tanto, elegeu-se como objetivo geral analisar as articulações feitas pelo professor em sala de aula ao que se refere a leitura literária ao participar colaborativamente da construção do conhecimento literário em Encontros Formativos e através do método da pesquisa-ação. Definimos como objetivos específicos: compreender os elementos constitutivos do trabalho docente das professoras participantes da pesquisa; verificar as implicações dos Encontros Formativos na prática das professoras participantes durante a mediação da leitura literária e analisar os limites e possibilidades desses Encontros para a formação de professores no ensino da leitura literária em uma escola no município de Boa Vista – RR. A discussão teórica problematiza os conceitos a respeito de leitura, leitura literária, letramento literário e formação docente, apoiando-se em autores como Colomer (2003; 2007), Cosson (2010; 2014;2020; 2021); Kleiman (2004); Soares (2001; 2004; 2014), Zilberman (2003; 2007; 20019), dentre outros. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, com base na proposta de pesquisa-ação. Esta investigação envolveu oito professores formados em Pedagogia, atuantes nos anos iniciais em uma escola municipal na cidade de Boa Vista – RR. O percurso metodológico desta pesquisa-ação, perpassou quatro fases procedimentais que colaboraram com as reflexões apresentadas neste estudo: fase exploratória, promoção de encontros formativos, culminância do projeto de fomento à leitura e observação da prática docente. Dentre os resultados, aponta a necessidade da ampliação de pesquisas sobre formação e literatura nas escolas em que o professor participe efetivamente das tomadas de decisões coletivas. Aponta a necessidade da criação de políticas formativas que privilegiem a temática discutida. Além disso, os dados analisados evidenciam que os Encontros Formativos, configuram-se como possibilidade de processo de reflexão colaborativo que repercute no trabalho docente e contribui com formação de leitores literários. Esta investigación tiene como objetivo investigar la formación del profesorado en relación con la mediación de la lectura desde la perspectiva de la alfabetización literaria a través de una propuesta de formación para los profesores que trabajan en los primeros años en una escuela municipal en Boa vista - RR. La pregunta central que guió esta investigación fue: ¿qué elementos de la formación del profesorado implican en la elección de prácticas de mediación lectora desde la perspectiva de la alfabetización literaria? Para ello, se eligió como objetivo general analizar las articulaciones que hace el profesor en el aula sobre la lectura literaria al participar colaborativamente en la construcción del conocimiento literario en los Encuentros Formativos y a través del método de investigación-acción. Definimos como objetivos específicos: comprender los elementos constitutivos del trabajo docente de los profesores participantes en la investigación; verificar las implicaciones de los Encuentros Formativos en la práctica de los profesores participantes durante la mediación de la lectura literaria y analizar los límites y posibilidades de estos Encuentros para la formación de profesores en la enseñanza de la lectura literaria en una escuela del municipio de Boa Vista - RR. La discusión teórica problematiza los conceptos sobre lectura, lectura literaria, alfabetización literaria y formación docente, a partir de autores como Colomer (2003; 2007), Cosson (2010; 2014; 2020; 2021); Kleiman (2004); Soares (2001; 2004; 2014), Zilberman (2003; 2007; 2001), entre otros. Esta investigación es de naturaleza cualitativa, basada en la propuesta de investigación-acción. Esta investigación contó con la participación de ocho profesores licenciados en Pedagogía, que trabajan en los primeros años en una escuela municipal de la ciudad de Boa Vista - RR. El recorrido metodológico de esta investigación-acción, pasó por cuatro fases procesales que colaboraron con las reflexiones presentadas en este estudio: fase exploratoria, promoción de encuentros formativos, culminación del proyecto de promoción de la lectura y observación de la práctica docente. Entre los resultados, señala la necesidad de ampliar la investigación sobre formación y literatura en las escuelas donde el docente participe efectivamente en la toma de decisiones colectivas. Señala la necesidad de crear políticas de formación que privilegien el tema tratad. Los datos analizados evidencian que los Encuentros Formativos, se configuran como posibilidad de proceso de reflexión colaborativa que repercute en el trabajo docente y contribuye a la formación de los lectores literarios. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas – FAPEAM 2022-09-01T14:58:26Z 2022-06-29 Tese RODRIUES, Hellen Cris de Almeida. Formação docente e letramento literário: uma proposta de mediação da leitura literária com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em Roraima. 2022. 255 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2022. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9043 por Acesso Aberto http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ application/pdf Universidade Federal do Amazonas Faculdade de Educação Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Educação |
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Esta pesquisa tem como objeto de estudo, a investigação da formação docente
referente a mediação da leitura a partir de uma perspectiva para o letramento
literário por meio de uma proposta formativa para professores que atuam nos anos
iniciais em uma escola municipal em Boa vista – RR. A questão central que norteou
esta pesquisa foi: quais elementos da formação docente implicam na escolha de
práticas de mediação de leitura na perspectiva do letramento literário? Para tanto,
elegeu-se como objetivo geral analisar as articulações feitas pelo professor em sala
de aula ao que se refere a leitura literária ao participar colaborativamente da
construção do conhecimento literário em Encontros Formativos e através do método
da pesquisa-ação. Definimos como objetivos específicos: compreender os
elementos constitutivos do trabalho docente das professoras participantes da
pesquisa; verificar as implicações dos Encontros Formativos na prática das
professoras participantes durante a mediação da leitura literária e analisar os limites
e possibilidades desses Encontros para a formação de professores no ensino da
leitura literária em uma escola no município de Boa Vista – RR. A discussão teórica
problematiza os conceitos a respeito de leitura, leitura literária, letramento literário e
formação docente, apoiando-se em autores como Colomer (2003; 2007), Cosson
(2010; 2014;2020; 2021); Kleiman (2004); Soares (2001; 2004; 2014), Zilberman
(2003; 2007; 20019), dentre outros. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, com
base na proposta de pesquisa-ação. Esta investigação envolveu oito professores
formados em Pedagogia, atuantes nos anos iniciais em uma escola municipal na
cidade de Boa Vista – RR. O percurso metodológico desta pesquisa-ação,
perpassou quatro fases procedimentais que colaboraram com as reflexões
apresentadas neste estudo: fase exploratória, promoção de encontros formativos,
culminância do projeto de fomento à leitura e observação da prática docente. Dentre
os resultados, aponta a necessidade da ampliação de pesquisas sobre formação e
literatura nas escolas em que o professor participe efetivamente das tomadas de
decisões coletivas. Aponta a necessidade da criação de políticas formativas que
privilegiem a temática discutida. Além disso, os dados analisados evidenciam que os
Encontros Formativos, configuram-se como possibilidade de processo de reflexão
colaborativo que repercute no trabalho docente e contribui com formação de leitores
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